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martes, 17 de mayo de 2022

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS SECUNDARIA (VALLADOLID)

Tercera y última observación de Sofía Suárez a Manuel Álvarez.


Mi última visita al IES Delicias comenzó como los anteriores: comentando con Manuel el planning para ese día. En este caso, también me informó sobre la realización de un mock exam para preparar al alumnado para los exámenes oficiales de Cambridge. Me pareció muy interesante, y saber los números con los que “juegan” en este centro (con 160 candidatos) es realmente impresionante.

En la primera clase de la mañana, con 2º de bachillerato avanzado, también se habló un poco de exámenes y en concreto de la EBAU. Una cosa que me llamó la atención, y que he venido observando en todo el tiempo que he pasado con Manuel, es que él no solamente da clases de lengua inglesa, sino que también da lecciones de vida, incidiendo sobre todo en la necesidad de aprender a tener la mente abierta. En esta clase, Manuel utilizó un video con una TED talk de Julian Treasure relativa al concepto de “listening”. Dejando aparte el interés del tema – que lo era- , me impactó el hecho de que no se utilizasen subtítulos para ayudar a la comprensión, sino que era Manuel el que paraba y comentaba el vídeo de vez cuando, además de apuntar vocabulario o conceptos interesantes.



La segunda sesión fue con 2ºESO bilingüe. La verdad es que, desde primera hora de la mañana, había visto a Manuel con una bolsa misteriosa, y no tenía ni idea de lo que haría con ella. Por fin, llegó la hora de saberlo: cuando los alumnos llegaron a clase, Manuel abrió la bolsa y de ella comenzó a sacar botes con especias y hierbas de todo tipo. Una a una, les fue explicando a los alumnos lo que eran y les mostraba como olía y para qué se usaba. Ya de paso, también abrió la web del Cambridge Dictionary, y enseñó a los alumnos a utilizarla para resolver dudas. Además, como siempre, Manuel no se olvidó de utilizar la pizarra tradicional para apuntar en ella todos los verbos relacionados con la cocina que iban surgiendo, además de utilizar la mímica para explicarlos. Finalmente, los alumnos se pusieron en grupos y me mostraron los menús que habían creado para sus propios restaurantes, y lo cierto es que ¡habían hecho unos trabajos fenomenales, como se ve en las fotos!




La tercera sesión, con 2º de bachillerato, fue de lo más musical. La clase comenzó con un repaso de lo visto en la sesión anterior, para a continuación proyectar el vídeo de una canción clásica: Let’s Call the Whole Thing Off, de Ella Fitzgerald y Louis Armstrong. Manuel utilizó esta canción para enseñar diferencias de vocabulario y pronunciación entre el inglés americano y el británico, además de dar varios ejemplos de phrasal verbs, tanto transitivos como intransitivos. Me pareció una manera muy interesante de hacer un tema como ese más accesible e interesante para el alumnado, además de transmitirles cultura musical, ya que la mayoría desconocían la canción (incluida la que escribe este texto).



La cuarta sesión del día fue con 1º de bachillerato avanzado. En este caso, no estuve sola en la observación, sino que también se unió Carmen Otero, del CFIE de Valladolid. Esta clase se dedicó al feedback y preparación de exámenes de Cambridge. Manuel dio a los alumnos una serie de consejos prácticos para mejorar su destreza a la hora de realizar el examen oral, y además se hizo un comentario en gran grupo con las dificultades que habían tenido en el mock, y formas de mejorar su nota. Manuel registra los resultados de sus alumnos en las distintas destrezas en una hoja de Excel, y de este modo, de un solo vistazo se puede ver su evolución, lo que me pareció muy útil. La sesión se pasó volando, y la verdad es que me dio mucha pena no poder volver a otra sesión más con este grupo, ya que en mis otras observaciones vi cómo iban creando su viaje a la India, y estoy segura de que las presentaciones finales de esos proyectos serán maravillosas. Sin embargo, me apunto lo aprendido hasta ahora para poder replicarlo con mi alumnado, ¡y ver dónde nos lleva ese viaje!



TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS SECUNDARIA (VALLADOLID)

Daniel Luis Pérez ha realizado su última observación a Esther Ramos y nos cuenta su experiencia.

IES Ramón y Cajal (Valladolid)


El 25 de febrero realicé la tercera y última observación de una clase de Esther. En esta ocasión trabajamos con un grupo de 12 alumnos/as de 2º de Bachillerato.

La sesión comenzó con la revisión del examen que habían realizado unos días atrás. Me llamó mucho la atención el hecho de que, en ocasiones, los estudiantes de este nivel cometían errores similares a los que cometen los alumnos de 1º y 2º de ESO. Suelen ser fallos ‘tontos’, pero una reflexión acerca de por qué se arrastran estas confusiones durante varios cursos sería de gran interés.

Una vez completada esta parte de la clase, los alumnos/as sacaron unos poemas que habían redactado con motivo de San Valentín. Debían seguir un modelo y leer su producción al resto de compañeros, lo cual -desde mi punto de vista- ya es motivador de por sí. Esther, además, introdujo el componente competitivo, pidiéndoles que votaran por su producción favorita.

En la tercera parte de la sesión se formaron tres equipos, a los que se propuso un juego llamado Jeopardy. Éste consistía en que los alumnos debían apostar una cantidad determinada de dinero virtual antes de leer las preguntas, relacionadas con cuestiones de vocabulario o gramática que habían sido trabajadas con anterioridad. De este modo, se practicaron las estructuras pasivas o condicionales de un modo ameno y en el que los alumnos debían cooperar para hacer un buen papel. 
Es interesante destacar que para la elección de los miembros de cada equipo se empleó la herramienta online Open Wheel, algo que los estudiantes disfrutaron mucho.

En definitiva, ha sido un lujo poder aprender de Esther y observar lo bien que gestiona sus grupos y cómo logra mantener la atención de sus pupilos en todo momento, al introducir una gran variedad de actividades basadas en la colaboración y el empleo de nuevas tecnologías.


lunes, 16 de mayo de 2022

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (BURGOS)

Sandra Ordóñez ha tenido la suerte de observar y disfrutar de dos profesoras expertas estupendas del CEIP Jueces de Castilla: Mónica Marcos y Silvia Merino.

CEIP Jueces de Castilla (Burgos)


Por desgracia ya llegó mi última visita, he decir que estoy encantada con todo lo que he aprendido de Mónica y Silvia, ya he empezado a aplicar alguna actividad de las que he visto en el aula tanto en infantil como en primaria y he visto como los alumnos aprendían mejor.

El día 25 de abril fui por última vez al CEIP Jueces de Castilla. Esta vez empecé directamente con Mónica en una de las clases de 5 años. Comenzamos con la asamblea, con la presentación de genailly. Esta presentación es interactiva y tiene varias diapositivas, en cada una de ellas realizan diferentes actividades, como poner el nombre, el día de la semana tanto en número como con la palabra y como he explicado en los otros comentarios, siempre las acompañan con canciones. Intentan seguir también algunas rutinas que hacen en la clase en español, pero en inglés, como colorear en una hoja, que representa el tiempo, los días de sol, de lluvia, nieve… esto lo hacen al mes y luego cuentan los días que ha hecho sol en el mes u otro tipo de tiempo.

Ahora comienza “the story time”, el libro que cuentan en esta unidad es “the tiny seed” escrita por Eric Carle. Para poder contarlo tienen a su disposición muchos objetos, como una flor, un envase que representa el océano, semillas de girasol… he podido comprobar que aprenden mucho mejor con los objetos que si se les da una flashcard, cuanto más real sea todo mejor. Según leen Mónica las frases del cuento, los niños van repitiéndolas.

La unidad que tratan ahora son los animales salvajes y para trabajarlos cantan una canción en la que aprovechan que estamos en primavera para tratar ese concepto también. En esta canción “Spring is here” utilizan pequeños animales de juguete que aparecen, ladybug, frog, bee, blue bird and butterfly. Cada niño tiene uno de los animales y sale según llega su momento en la canción haciendo los mismos gestos que en el video. Da gusto ver como lo hacen, se ve claramente que se divierten y aprenden a la vez. Otra de las actividades que hacen es un poema y canción a la vez “Mary mary quite contrary”. Les gusta mucho este poema.

Lo siguiente que hacen es terminar un proyecto sobre el crecimiento de las plantas. Este proyecto consiste en pintar con pintura azul el agua de la lluvia y las líneas del viento, pegar un limpiapipas verde a modo de tallo, un molde de magdalenas de papel como si fuera la flor, unas pipas de girasol como semillas y unas raíces de puerro debajo del tallo como las raíces de la flor.

Finalmente terminan la clase con las phonics, que como ha dicho Silvia en su comentario de la segunda visita, trabajar los sonidos de manera habitual es muy importante para la lectoescritura.

Para trabajar las phonics proyectan un power point, en el que aparece un sombrero con la siguiente tricky Word, que esta vez es la palabra “does”, mientras aparece la palabra, hay una voz que es les va explicando todo. Cuando terminan de ver el power point hacen las palabras con blending y hacen un juego que les encanta con las palabras que han aprendido antes y un matamoscas, Mónica pronuncia la palabra y cuatro niños, deben aplastar la palabra con el matamoscas.

Las siguientes horas las he pasado con Silvia y han sido igual de interesantes. Comienzan la clase con las rutinas, esta vez un poco más rápidas porque ya las habían hecho en español.

Para cantar las canciones sale primero el líder del día y según se necesite la ayuda para cantar la canción que toque, saca unos palos de polo de colores con los nombres de los alumnos. Cantan todos juntos la canción de Spread a Little sunshine de Jack Chantman y Spring is here.

Después recitan el poema de Mary, Mary quite contrary, pero no sólo lo recitan, también hacen un juego de manos, que hacemos Silvia y yo primero para que vean cómo se hace. Al principio les cuesta un poco hacerlo, pero poco a poco iban mejorando.

Después de hacer las diferentes canciones en las que trabajan el tema de los animales salvajes, hacen también las phonics, pero no trabajan solo los sonidos en un momento determinado, cuando salen las tricky words durante alguna sesión las recuerdan, además también recuerdan algunas palabras con los sonidos ya trabajados.


TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (BURGOS)

Tercera y última observación de Mª Elena García a Andrea Fernández.


En la última sesión de observación con Andrea he podido ver cómo terminan los proyectos en su centro. Ha sido genial poder ver uno entero, desde su comienzo (con mi primera observación) a estos últimos pasos.

En comentarios anteriores ya escribí el trabajo conjunto en artes y ciencias en inglés que tiene el Colegio la Merced y el esfuerzo de sus maestros/as creando proyectos e historias que hilen los contenidos con un derroche de imaginación y motivación.

El proyecto que están terminando en 4º, combina población y sistema reproductor. En su motivación inicial, las maestras escondían ropa de bebé por el aula, dejando que los/as alumnos/as adivinasen por qué estaban ahí. A lo largo de la unidad, han hecho pirámides de población para comparar el entorno urbano y el rural, las han analizado para sacar conclusiones; han visto una ecografía; han investigado sobre la infancia de sus padres; preparado un mini-book con sus derechos, etc.

Ahora que termina el proyecto, han aprovechado para repasar qué ha ocurrido en la historia que hilaba el proyecto (gemelos recién nacidos cambian de residencia) y han concluido la historia con dos viñetas inventadas por ellos/as. También han repasado los contenidos trabajados, puesto que hay un examen final.

Una vez completadas las hojas del proyecto, que guardan en su carpeta específica, colocan la rúbrica como contraportada y las unen con encuadernadores. De esta forma, hay un "cuadernillo" por cada proyecto del curso. Si alguien quiere mejorar algo antes de que se evalúen, tienen hasta la siguiente clase.

Por último, la maestra desvela el producto final, que gusta mucho a los/as alumnos/as. En este caso, es una carta/cápsula del tiempo. Los/as alumnos/as se escriben a sí mismos/as dentro de 10 años. Las familias custodiarán esta carta "en un sobre bien cerrado, con los papeles importantes", dice la maestra. Da un par de ideas para quienes estén atascados/as, elige música relajante y todos/as se ponen a trabajar contentos/as. Este producto final no se evalúa, más allá del cómo se trabaja. Tiene un carácter motivador.

En 3º, han comenzado el proyecto "An Unexpected Journey", en parte basado en películas estilo "Innerspace" en las que una persona se encoje hasta poder entrar en otro cuerpo humano. Este tema está unido al sistema democrático. La motivación inicial son unos sobres para unas falsas elecciones (los/as alumnos/as diseñan carteles electorales, diseñan carteles de campaña, corean a favor de su candidato/a preferido/a....).


Además de las buenas ideas de proyectos, con Andrea también he podido observar muchos detalles útiles: cómo organiza las responsabilidades de aula (responsable de puerta, de pendrive, de diccionarios,...), su capacidad de improvisar con una sustitución en educación infantil (ayudándoles a reflexionar, invitándoles a observar antes de hablar, dejándoles libertad para expresarse, empatizando, modulando la voz,...), cómo organiza sus tiempos y mil cosillas más.

Estoy muy agradecida a Andrea por dejarme ver sus clases. También a vosotros/as, compañeros/as. Lo poco que he podido ver me ha encantado. Este verano voy a repasar esas ideas geniales que habéis compartido. ¡Gracias!


jueves, 12 de mayo de 2022

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (PALENCIA)

Tercera y última observación de María Eugenia González a Javier Mendiguchía.


Hola a todos y todas.

Acabo de terminar mi último observación en el CEIP Vegarredonda en Guardo. 

Esta vez volví a ver a lxs alumnxs de 5º y 1º en su hora de literacy y sumamos a la clase de 2º que hoy estuvo trabajando con Raz Kids.


Raz kids es una página de pago por la cual los alumnos pagan una cuota anual. 

Tiene una biblioteca enorme en la que los niños pueden leer libros por nivel o escucharlos en formato audiolibro. 

En todos los libros hay comprensión lectora y una ficha de KWL (what i know, what i want to know and what i learned). 



El CEIP Vegarredonda es un centro con nivel tic 5 y eso se nota en el manejo de los alumnos de las nuevas tecnologías. Aunque cómo comentábamos Javier y yo.... Si la conexión falla...da igual el nivel que tengas. 


Los niños han trabajado en parejas escuchando el cuento. Javier me explica a que para ellos la interfaz es distinta a lo que ve el maestro. A ellxs les aparece una nave espacial con la que van avanzando a medida que leen y suben de nivel. Pueden caracterizar a su personaje y comprar objetos con estrellas que ganan leyendo libros. APRA ellos es muy motivador y consigue que se enganchen a la lectura. 


Después de kidraz hacen ejercicios de spelling en la pizarra. Esta vez con palabras con el sonido f y ff.


Lxs alumnxs tenían deberes y Javier se los pide registrandolo en Dojo.

Continúan un trabajo sobre china leyendo un texto y haciendo un glossarycon las palabras más importantes. 


La profesora tutora que se queda para apoyar la actividad de kidraz me cuenta que tienen un programa de radio y que ahora están trabajando sobre un viaje a Dublín. Cada alumno lee una curiosidad sobre algún monumento o lugar de interés y todos y todas participan en el programa de radio. 

La visita continua en una clase en 1º dónde comienzan la sesión con spelling. 

Revisamos los gestos de jolly phonics a través de un vídeo y los niños y niñas salen al frente a representar cada unx una palabra con los gestos. 

Me ha gustado volver a recordar el uso de jolly phonics ya que hacía tiempo que no lo utilizaba. 

He aprovechado que estaba con otros niños para mostrarles algunos de los juegos de repaso de vocabulario que hago yo con mis alumnos en clase. Para Javier eran nuevos así que ...otra metodología compartida. 


Tras el recreo estuve en 5º. Revisando su spelling y presentando un proyecto que ha propuesto Javier a cerca de los dioses romanos. 

Han buscado varios en una sopa de letras y a cada alumno se le ha asignado uno para que hiciese una presentación en PPT. 


Una vez más me ha encantado estar en otro aula con otros niños y disfrutando de la metodología de otro compañero. Y sobretodo, ver otras instalaciones, otros proyectos del día del libro, otra decoración, otros colores.

Esta es una experiencia que recomiendo a todo el mundo. 

Estoy deseando que venga Javier y poner en común lo compartido y que vea también mi cole de este año y a mis chicxs.


martes, 10 de mayo de 2022

3ª Observación inglés primaria/secundaria Palencia

 3ª OBSERVACIÓN ENTRE: ALBERTO FRAILE (PO) Y MARTA ANDREA PARDO (PE)

3ª Visita (5 de mayo) 


Punto de partida y objetivos


La tercera y última visita de observación al CEIP Vegarredonda de Guardo tuvo lugar el pasado Jueves 5 de mayo. En esta ocasión el grupo observado fue el de 4º de Primaria del programa British en sus horas de Social Sciences. Uno de los objetivos de partida que nos planteamos en esta sesión fue centrarme en las interacciones profesor - alumno en unos niveles formativos en los que el dominio de la L2 no es muy elevado. Más allá de las actividades de clase, que como parece lógico distan mucho de las que elaboramos en niveles de educación secundaria, me resultó muy interesante ver la forma en la que los alumnos se comunican y colaboran en las tareas de clase y lo importante que resulta las adaptaciones y andamiajes que permiten introducir progresivamente los contenidos en L2.    


Como docente de secundaria, resulta esencial acercarse a la forma de trabajar de los maestros de primaria en los últimos cursos. En muchas de las ocasiones parecemos obviar en la fase de nuestra programación curricular el punto desde el que parten nuestros alumnos de primero de la ESO, los cuáles hace tan solo unos meses estaban todavía en primaria. Generalmente se suele separar ambos niveles y apenas se presta atención al tránsito de uno a otro, son pocas las ocasiones en las que se observa colaboración y comprensión entre ambos niveles. En el caso del programa British, en el que la mayoría de los alumnos continúan en el programa tras su salto de primaria a secundaria, este tipo de actuaciones debería ser de obligado cumplimento.  

Desarrollo de la actividad


Para esta última visita se concretó con Marta en materia organizativa la sesión de observación. La metodología empleada a lo largo de la sesión no difería mucho de las registradas en otras observaciones, destacando la alta capacidad de la docente en la gestión del aula en lo que respecta a los diferentes ritmos de aprendizaje observados y la atención y seguimiento de los alumnos que mostraron mayores problemas de comprensión. La temática de la sesión giró en torno a la geografía física de Europa centrándose en la variedad de unidades morfoestructurales. Este tipo de tareas requiere de un refuerzo del vocabulario específico del área de la geografía (valleys, plains, peninsula, straits, plateau…). Con ayuda de la pizarra digital se revisó la tarea pendiente y se repasó la localización de aquellas localizaciones que los alumnos desconocían. Un recurso muy usado en estos niveles educativos que permite en cierta manera gamificar el proceso formativo de los alumnos es el classdojo, partiendo de unos avatares que representan a los alumnos se obtienen puntos por rendimiento en clase que conducen a la consecución de unos premios. La introducción de este recurso permite dotar a los alumnos de un mayor alto de motivación en el aula, mientras que, al mismo tiempo, los padres son conocedores en tiempo real del rendimientos de sus hijos, pudiendo intervenir en caso de que los resultados estuvieran por debajo de lo esperado. 


En una segunda fase de la clase, Marta creó una dinámica de grupos en la que los alumnos de cuatro en cuatro con apoyo de sus tablet tuvieron que completar un pequeño cuestionario en el que agrupaban diferentes unidades del relieve respecto a su localización. Esta tarea me permitió ver la manera en la que se comunican los alumnos, sorprendentemente con fluidez en inglés, al tiempo que se asignaban tareas y se recopilan datos en torno a un coordinador. Debo confesar que me llevé una grata sorpresa al ver cómo fluía el trabajo y cómo eran capaces de ir avanzando pese a su baja edad. Acabado el tiempo de la tarea se procedió a la presentación de los resultados y a algo mucho más importante, la coevaluación de los miembros de cada grupo resaltando aquellos que merecían la mejor valoración. Los alumnos de manera muy natural opinaban abiertamente del diferente nivel de desempeño o implicación de sus compañeros, partiendo de los indicadores de una rúbrica que llevan manejando desde inicio de curso. En un pispás se pasó la hora de clase, durante ese tiempo los alumnos trabajaron, evaluaron y presentaron sus materiales ante todos de forma activa y participativa, mientras que Marta como reguladora del aprendizaje dejaba hacer, interviniendo únicamente cuando detectaba problemas de comprensión o disrupciones en el desarrollo de la tarea.   


Una vez acabada la clase, se daba por finalizada mi observación de estos últimos grupos de 4º de primaria que complementaron mis impresiones de los previamente observados (5º y 6º) en las anteriores sesiones. Debo reconocer que he aprendido mucho, en ocasiones vivimos en nuestra burbuja de secundaria sin prestar atención al importante trabajo que se desarrolla en los niveles inferiores. Me he quedado sorprendido de lo familiarizados que están los alumnos en las metodologías activas y el uso de las tablets como apoyo de sus aprendizajes. Una forma de trabajar que parece frenar, en muchas de las ocasiones, a su llegada a secundaria, donde por norma general son más frecuentes los métodos tradicionales y un mayor peso de los contenidos conceptuales. Los alumnos bilingües en primaria, pese a sus lógicas limitaciones en L2 a la hora de expresarse, poseen un alto nivel de comprensión oral que facilita la exposición de contenidos y el desarrollo de tareas a partir de lecturas comprensivas y tareas en grupo con diferentes niveles de dominio de la lengua inglesa. 

Conclusiones y líneas de futuro


A pesar de que el ciclo de observaciones se da por finalizado, los lazos establecidos aseguran una colaboración más estrecha más allá de este plan de innovación educativa que redunde en la mejora de nuestras propuestas didácticas y en la consolidación de un proyecto bilingüe muy vivo, pero que todavía cuenta con un amplio marco de mejora. Plantillas docentes consolidadas tanto en primaria como en secundaria, canales de comunicación estables y colaboraciones en la promoción y difusión del proyecto entre primaria y secundaria son claves no solo para la perduración del programa sino para incidir en su mejora continua. En este sentido, en la actualidad tanto el CEIP de Vegarredonda como el IES Guardo, está inmerso en la promoción del programa British para asegurar su continuidad en niveles de secundaria a partir del desarrollo de futuras actuaciones de promoción del proyecto mediante talleres en los que los alumnos de secundaria enseñan a los más pequeños, encuentros con padres, colaboración de padres de egresados, visitas de primaria al centro y otra serie de actuaciones actualmente en desarrollo y planificación. 

Por último agradecer a Marta como experta y a los miembros del CFIEI su coordinación en esta enriquecedora actividad que marca un nuevo rumbo en la colaboración intercentros que redunde en un proyecto British de mayor calidad y rigor.




lunes, 9 de mayo de 2022

3ª Observación inglés secundaria Valladolid

 3ª OBSERVACIÓN ENTRE: OSCAR JAVIER CAPILLA (PO) Y PILAR ABAD (PE) 

Hoy nos acompañaron en la observación M. Milagro Ares Díez y Beatriz Calvo Calleja del CFIE de Valladolid.  Para comenzar las clases, la profesora Pilar Abad, comenzó con un ejercicio de práctica de vocabulario y de funcionalidad de la lengua inglesa.  Algunos ejercicios tenían que hacerlo mentalmente y luego tenían que decirlo sin ver.

A lo largo de la actividad se repasaron expresiones ya conocidas por los alumnos y otras cuyo significado ha evolucionado a lo largo del tiempo como la expresión “it’s heavy”.  Otras expresiones que se incentivaban en la conversación fueron el “I mean” en lugar de “o sea” y otros usos de los adjetivos vistos en la unidad relacionados con el tema del turismo.  Hicimos 5 ejercicios en total en los que yo como observador incluso participé.

Para terminar la clase nos hicimos con la canción de un anuncio (“Courage to change” de Sia) e hicimos una traducción inversa que Pilar había preparado para los alumnos.

A lo largo de la traducción Pilar también nos compartía anécdotas de vocablos usados en la canción para así ayudar a los alumnos a mejorar su vocabulario.



miércoles, 4 de mayo de 2022

3ª Observación inglés primaria Salamanca

 

3ª OBSERVACIÓN: TERESA JIMÉNEZ (PO) E IGNACIO MAIDE (PE) 

El viernes 29 realicé mi tercera observación con José Ignacio Maide en el colegio Santísima Trinidad de Salamanca, en los cursos de segundo de primaria.  

En esta ocasión, debido a circunstancias médicas, la realizamos a través de Teams, sin duda una forma diferente de ver una clase y que aporta otros matices. Mi mentor hizo posible esta observación poniendo una webcam en el aula para que siguiera la clase como en las anteriores observaciones, por ello quiero darle las gracias antes de comenzar a explicar todo lo que observé y aprendí. 

José Ignacio comienza la clase activando los conocimientos previos de los alumnos a través de canciones, recurso que utiliza mucho y que encanta a sus alumnos. En esta ocasión utilizó la canción de “Materials song”, a través de la cual los niños trabajan contenidos de natural science, al mismo tiempo que aplican vocabulario y estructuras en inglés. Una vez que los niños cantan y hablan un poco en inglés amplía los contenidos a partir de nuevas canciones,  material interactivo y el libro de texto. Su finalidad, es pasar de una comunicación muy estructurada en la que los alumnos empiezan a aplicar el nuevo vocabulario y las  estructuras, a una comunicación progresivamente más creativa.  


Para romper un poco con el ritmo de trabajo de la clase, pero siguiendo con el mismo hilo conductor,  ven el cuento “The ten little pigs” . Además este cuento le permite hacer una transición  a los phonics, que tanto trabaja él con los alumnos, cambiando así de asignatura de una manera natural y dando sentido a todo lo que hacen. 

¿Cómo introduce el trabajo con phonics? Pues a través de la canción “The big pig song”  en la que aparece un cerdito como el del cuento anterior.  A partir de aquí, repasa diferentes conocimientos adquiridos a lo largo del curso de lectoescritura. 

 Finalmente para acabar esta magnífica sesión siempre introduce un elemento motivador para premiar a los alumnos por su trabajo. 

  Esta misma sesión, la repite con el otro curso de segundo se primaria, después del recreo. 

 ¿Con qué me quedo yo de este día? Sin duda hay muchas cosas buenas y positivas, pero me fascina la facilidad y motivación con la que aprenden los alumnos de José Ignacio. Durante dos horas que dura la sesión, en ningún momento se hace largo y los niños pierden la atención, ya que constantemente les cambia de actividades y metodología, pero siempre siguiendo el mismo hilo conductor y buscando la finalidad que tiene en cada una de las sesiones.  


martes, 3 de mayo de 2022

3ª Observación inglés primaria Soria

 

3ª OBSERVACIÓN ENTRE CLARA ALCALDE (PO) Y KEELY JONES (PE)

El jueves 21 de abril asistí a la tercera observación en el CEIP Infantes de Lara de Soria.

Por encontrarse la profesora Keely Jones en situación de baja laboral, observé a otras cuatro profesoras de Primaria que muy amablemente me permitieron entrar en sus clases.

Empezamos la mañana en el aula de 2ºC observando una clase de Lengua castellana a cargo de la profesora Marta Martínez. Me pareció muy enriquecedor ver una clase de esta área puesto que yo también la imparto en mi colegio en el mismo curso. Les tocaba repasar los pronombres personales y lo hicieron a través de un juego en equipo muy divertido en el que tenían que resolver varias pruebas relacionadas con el tema. Me sorprendió gratamente comprobar la gran compenetración que había entre todos ellos y cómo no se obsesionaban por querer ganar a toda costa sino por aprender y afianzar los conocimientos.



En la segunda sesión, fui a la clase de 3ºA a observar a la profesora Lorena Gómez impartiendo el área de Social Science. Estaban trabajando el tema de las ciudades y ahondando en conceptos como “urban and suburban communities”, “villages and towns”, etc. El alumnado estaba muy involucrado en la clase y con ganas de hacer preguntas. La profe les enseñó imágenes de Soria (capital y rural) en Google maps para que aplicasen los conceptos aprendidos a su realidad más cercana. Además, acabaron la sesión viendo un vídeo muy didáctico sobre los contenidos aprendidos. Me encantó ver que, pese a ser una clase numerosa, los niños se mostraban muy participativos y motivados con el tema.



En la tercera sesión de la mañana, acompañé a la profesora Verónica Ibáñez a su clase de Inglés en 6°A. Las dinámicas de trabajo de la lengua oral fueron muy dinámicas. Trabajó la expresión gramatical “I have (participio)” a través de actividades muy lúdicas (en parejas, el juego de la silla…). En esta sesión hubo actividades muy diversas en las que el alumnado trabajó las cinco destrezas del aprendizaje de la lengua inglesa: speaking, interaction, listening, writing y reading.



Después del recreo, repetí la experiencia con la profesora Verónica pero esta vez en la clase de 5ºB. En este curso, Verónica me explicó que trabajan todos los topics de vocabulario y los contenidos gramaticales a través de cuentos. En esta ocasión, los alumnos tuvieron que adivinar el nombre de la historia nueva a través de un ahorcado en inglés. Una vez que dieron con él, movieron las mesas y las sillas colocándose por grupos y teniendo que describir un miembro del grupo la portada de la historia al que estaba de espaldas a la pizarra. Este último tenía que dibujarla escuchando las indicaciones de inglés de su compañero/a.


En la última sesión de la mañana, asistí a una clase de Inglés en 3ºB a cargo de la profesora Laura Álvaro. Trabajaron el vocabulario y la gramática del cuento “Here come the aliens”. Me sorprendió gratamente ver cómo los alumnos fueron capaces de descubrir el porqué de que el título no lleve “s” en el verano (come) ya que considero que es un contenido elevado para un 3° de Primaria.



Sin duda, mi experiencia en las tres observaciones en el CEIP Infantes de Lara ha sido tremendamente gratificante. Participar en este programa me ha parecido un auténtico lujo y voy a intentar que, a partir de ahora, sea una constante en cada curso escolar para así poder seguir aprendiendo de otros profes y nutrirme de nuevas prácticas y metodologías docentes.

¡Gracias por la oportunidad!

3ª Observación francés secundaria interprovincial

 

3ª OBSERVACIÓN ENTRE: FABIENNE CAMARERO (PO) Y RAÚL ESCALADA (PE)

La semana pasada pude seguir aprendiendo de Raúl y doblemente. Primero yendo yo a Valladolid la tarde del lunes, luego al venir Raúl el martes por la mañana a mi instituto.

En la tarde del lunes 25 de abril me encontré con Carolina para compartir nuestra última observación, un tanto especial, “le bac blanc” de la prueba oral. También invité a mi compañera de departamento, Inma, y agradezco a Raúl por permitirnos ser tantas observadoras. 

Los alumnos de Bachibac están a punto de examinarse, la primera quincena de mayo, de las pruebas externas del Bachibac. Una de ella consiste en un oral y es el simulacro de esa prueba que he podido presenciar.

Durante el curso, también suele ser habitual que Raúl y sus compañeros realicen otros simulacros de la parte escrita.

No hay mejor manera para poner en situación a los alumnos antes del día D y para ver el desarrollo de esta prueba en mi caso como futuro miembro de tribunal.

Al haber dos tribunales he podido estar en los dos. Así repetir la experiencia de observar a Rosa.

Las pruebas son de 20 minutos de duración. Los alumnos deben elegir entre dos textos (los profesores los cambian cada 3 alumnos) que se les enseña durante un minuto y dirigirse a otra aula para preparar su oral. Cuando les llaman para exponer su trabajo, Raúl les devuelve sus teléfonos, relojes, con el fin de que puedan controlar el tiempo. Hasta se les aconseja que se graben para poder volver a escucharse y de este modo mejorar o imitar su actuación el día oficial.

Las presentaciones se desarrollan de la siguiente forma:

- 7-10 minutos de monólogo durante el cual los alumnos leen y presentan el texto, su título, la imagen que acompaña el texto y dan su opinión.

- 10 minutos de diálogo que viene a ser un intercambio entre el alumno y el tribunal, cuyos componentes van haciendo preguntas.

 Acabaré recalcando la tranquilidad con la que los alumnos afrontaron esa prueba, teniendo en cuenta que había 5 pares de ojos puestos en ellos, lo cual puede generar nervios y angustia. Como me dijo Raúl, sus alumnos están acostumbrados a tener adultos observadores dentro del aula.

En cuanto a la estancia de Raúl en mi centro, creo poder afirmar que no solamente ha sido enriquecedora para mí, sino para mis alumnos, para Océane, la profesora francesa que estuvo 10 días observando unas clases mías, nuestra orientadora y otros compañeros.

Comme tu as si bien dit à mes élèves: “Après le pain, l’éducation est le premier besoin d’un peuple.” (Georges Jacques DANTON), alors “mille mercis” Raúl de partager ton expérience, de me transmettre tout ce que tu sais, de me guider dans ce programme Bachibac et surtout de me consacrer tout ce temps.



Foto de Cecile Hournau en Unsplash

viernes, 29 de abril de 2022

3ª Observación inglés secundaria interprovincial

 

3ª OBSERVACIÓN ENTRE LORENA BARBA (PO) Y ESTÍBALIZ VÁZQUEZ (PE) 

Buenas tardes, 
El pasado 1 de abril realicé la tercera visita y observación a la experta Estíbaliz Vázquez en el Colegio San Vicente de Paul. En esta ocasión me dijo que no prepararía nada especial sino que era para que viera el transcurso de clases normales, después de dos sesiones de observación donde ya me había mostrado mucha variedad de juegos y técnicas para poder integrar en la programación anual del aula. 

En esta ocasión la observación fue del grupo 2º ESO de inglés, del 1ºA y 1ºB de ESO de inglés y 1º ESO Bilingüe de Geografía e Historia. 

En la primera clase de 2º ESO de inglés me gustó mucho que los chicos ya están entrenados para leer hasta el punto del texto y van pasando en orden, algo que me llamó la atención porque nunca se me había ocurrido, así ellos tienen que estar atentos al texto. 



Las clases en general son muy interactivas donde hay mucha conversación y participación por parte de la mayoría de los alumnos. Además los menos interesados o capaces son integrados a través del resto de los alumnos que les ayudan. 

También me gusta la idea de que en todas las clases los chicos están entrenados para recibir los deberes a través del classroom. Normalmente son vídeos (edpuzzle) donde tienen que ir respondiendo preguntas tipo test y las tiene que entregar a la profesora y me parece muy sabio ya que puedes mantener el control perfectamente a través de la tecnología y son deberes menos tradicionales, fuera del workbook y del studentbook. 

Algo que me gustó mucho y que me dijo que lo hace con los demás cursos también, esta vez fue con uno de los primeros, fue la revisión del examen de gramática y vocabulario de manera general. Aunque en la clase haya diferentes niveles y diferentes tipos de exámenes ella puso en el proyector el del nivel más alto y uno por uno tenía que ir diciendo las respuestas de la parte de vocabulario y de gramática. Por un lado los que tenían otros exámenes más fáciles lo intentan y los que habían hecho el examen se dan cuenta de si lo habían puesto bien o no. Luego les entrega el examen a cada uno con las correcciones y las notas. 

En otra de las clases, la de Geografía, la profesora repartió un Reading que habían hecho del tema pero cada alumno tenía el de otro compañero y es una forma de "Peer Assessment" y los alumnos se dan cuenta que son más estrictos que la propia profesora. Es una manera de aprender y repasar el contenido que habían estudiado para el examen. 

La verdad que ha sido una experiencia muy enriquecedora para volver a experimentar la enseñanza en el ámbito de la educación de secundaria, ya que llevo tres cursos en Educación para Adultos. Ha sido un placer compartir esas horas con Estíbaliz y le agradezco su disponibilidad y su esfuerzo, al igual que la amabilidad de los profesores con los que coincidí en su colegio. 

jueves, 28 de abril de 2022

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (VALLADOLID)

3ª observación de Victoria Matesanz a David Cárdaba.


El pasado lunes, tuve mi 3ª observación en el CEIP Tierra de Pinares. Como las dos anteriores, todo fue genial y David tenía todo organizado a la perfección.

Tuvimos varias sesiones de inglés, dos con David y otro con Carolina, la compañera de 1º que además de ser tutora da el inglés en 1º. Me hizo mucha ilusión poder estar en la clase con Carol, porque es una de mis mejores amigas de la infancia, además de haber estudiado la carrera y las oposiciones juntas.

Con David, en la clase de 6º A, hicieron un juego de la línea del tiempo, para trabajar fechas, comparativos y superlativos, además de "wh- questions". Con 6º B hizo una actividad de listening, en la que los alumnos escuchaban una canción e iban rellenando los huecos. Al principio se hizo con una web (lyricstraining) y después con una ficha de rellenar los huecos.

En la clase de 1º (no se que letra, porque hay 3 líneas) estaban con el tema de la comida e hicieron un juego interactivo repasando las estructuras de "I like/ I love/ I don´t like", además de recordar de dónde provienen los alimentos. De esa sesión me apunté una web con un "Date and weather interactive chart" para usar al principio de las clases, que me gustó muchísimo.

Ahora queda sólo que venga David a mi centro a observar todo lo que pongo en práctica de lo que he aprendido con él.


De esta última sesión de observación, me llevo varias webs para utilizar en mis clases:

  • https://wordle.danielfrg.com/ web para que los alumnos/as adivinen una palabra diaria. Les ayuda a ampliar vocabulario, pero sobre todo les gusta adivinar o descubrir la palabra antes de que se acaben todos los intentos. Útil par alumnos que acaban pronto.


martes, 26 de abril de 2022

3ª Observación francés secundaria Valladolid

 

3ª OBSERVACIÓN ENTRE CAROLINA FERNÁNDEZ (PO) Y RAÚL ESCALADA (PE)

¡Qué rápido han pasado estos meses! La última observación en el IES Condesa Eylo ha sido, si cabe, más especial que las anteriores. Raúl me ha brindado, junto  a Fabienne y a Inma, nuestras compañeras de Burgos, la posibilidad de participar en los tribunales de los exámenes orales del Bac Blanc con sus alumnos de 2º de Bachibac. Siguiendo la costumbre francesa, antes del examen oficial Bac (equivalente a nuestra EBAU), se realiza un simulacro de las mismas características. En este caso, se ha llevado a cabo el 25 de abril de 2022.

Cada alumno dispone de 20 minutos para preparar, de manera individual, un monólogo sobre un texto de actualidad acompañado de una imagen, proporcionado por el tribunal. 



A continuación, La prueba se desarrolla de la siguiente manera:

1.       Lectura en voz alta del texto por parte del alumno/a

2.       Monólogo (10 minutos)

3.       Diálogo (el alumno/a responde a las preguntas formuladas por los miembros del tribunal sobre el texto, la imagen que lo acompaña o aquello que ha dicho el alumno/a, 5-10 minutos)

  Los alumnos han defendido temas muy variados de actualidad (política, educación, igualdad, manifestaciones, redes sociales, …), mostrando su manejo de las distintas destrezas lingüísticas.  

Un grand merci a Raúl por su generosidad, ha sido un placer poder participar en sus clases, poder aprender de su saber hacer y conocer la forma de trabajar el Departamento de Francés del IES Condesa Eylo.

REFLEXIÓN FINAL CONJUNTA DEL PROYECTO OBSERVA_ACCIÓN COMUNICA_ACCIÓN ONE2ONE

Después de 6 meses de trabajo, aprendizaje y, por supuesto, observación, os mostramos las reflexiones finales de los participantes One2One e...