3ª Observación inglés secundaria interprovincial

 

3ª OBSERVACIÓN ENTRE LORENA BARBA (PO) Y ESTÍBALIZ VÁZQUEZ (PE) 

Buenas tardes, 

El pasado 1 de abril realicé la tercera visita y observación a la experta Estíbaliz Vázquez en el Colegio San Vicente de Paul. En esta ocasión me dijo que no prepararía nada especial sino que era para que viera el transcurso de clases normales, después de dos sesiones de observación donde ya me había mostrado mucha variedad de juegos y técnicas para poder integrar en la programación anual del aula. 

En esta ocasión la observación fue del grupo 2º ESO de inglés, del 1ºA y 1ºB de ESO de inglés y 1º ESO Bilingüe de Geografía e Historia. 

En la primera clase de 2º ESO de inglés me gustó mucho que los chicos ya están entrenados para leer hasta el punto del texto y van pasando en orden, algo que me llamó la atención porque nunca se me había ocurrido, así ellos tienen que estar atentos al texto. 

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Las clases en general son muy interactivas donde hay mucha conversación y participación por parte de la mayoría de los alumnos. Además los menos interesados o capaces son integrados a través del resto de los alumnos que les ayudan. 

También me gusta la idea de que en todas las clases los chicos están entrenados para recibir los deberes a través del classroom. Normalmente son vídeos (edpuzzle) donde tienen que ir respondiendo preguntas tipo test y las tiene que entregar a la profesora y me parece muy sabio ya que puedes mantener el control perfectamente a través de la tecnología y son deberes menos tradicionales, fuera del workbook y del studentbook. 

Algo que me gustó mucho y que me dijo que lo hace con los demás cursos también, esta vez fue con uno de los primeros, fue la revisión del examen de gramática y vocabulario de manera general. Aunque en la clase haya diferentes niveles y diferentes tipos de exámenes ella puso en el proyector el del nivel más alto y uno por uno tenía que ir diciendo las respuestas de la parte de vocabulario y de gramática. Por un lado los que tenían otros exámenes más fáciles lo intentan y los que habían hecho el examen se dan cuenta de si lo habían puesto bien o no. Luego les entrega el examen a cada uno con las correcciones y las notas. 

En otra de las clases, la de Geografía, la profesora repartió un Reading que habían hecho del tema pero cada alumno tenía el de otro compañero y es una forma de "Peer Assessment" y los alumnos se dan cuenta que son más estrictos que la propia profesora. Es una manera de aprender y repasar el contenido que habían estudiado para el examen. 

La verdad que ha sido una experiencia muy enriquecedora para volver a experimentar la enseñanza en el ámbito de la educación de secundaria, ya que llevo tres cursos en Educación para Adultos. Ha sido un placer compartir esas horas con Estíbaliz y le agradezco su disponibilidad y su esfuerzo, al igual que la amabilidad de los profesores con los que coincidí en su colegio. 

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (VALLADOLID)

3ª observación de Victoria Matesanz a David Cárdaba.

El pasado lunes, tuve mi 3ª observación en el CEIP Tierra de Pinares. Como las dos anteriores, todo fue genial y David tenía todo organizado a la perfección.

Tuvimos varias sesiones de inglés, dos con David y otro con Carolina, la compañera de 1º que además de ser tutora da el inglés en 1º. Me hizo mucha ilusión poder estar en la clase con Carol, porque es una de mis mejores amigas de la infancia, además de haber estudiado la carrera y las oposiciones juntas.

Con David, en la clase de 6º A, hicieron un juego de la línea del tiempo, para trabajar fechas, comparativos y superlativos, además de "wh- questions". Con 6º B hizo una actividad de listening, en la que los alumnos escuchaban una canción e iban rellenando los huecos. Al principio se hizo con una web (lyricstraining) y después con una ficha de rellenar los huecos.

En la clase de 1º (no se que letra, porque hay 3 líneas) estaban con el tema de la comida e hicieron un juego interactivo repasando las estructuras de "I like/ I love/ I don´t like", además de recordar de dónde provienen los alimentos. De esa sesión me apunté una web con un "Date and weather interactive chart" para usar al principio de las clases, que me gustó muchísimo.

Ahora queda sólo que venga David a mi centro a observar todo lo que pongo en práctica de lo que he aprendido con él.

De esta última sesión de observación, me llevo varias webs para utilizar en mis clases:

• https://www.eslkidsgames.com/date-and-weather-interactive-chart panel interactivo dónde los alumnos/as pueden poner la fecha y el tiempo que hace. Estupendo para trabajar los días y la fecha.

• https://es.lyricstraining.com/ pág web para trabajar las letras de canciones. Hay varios niveles.

• https://wordle.danielfrg.com/ web para que los alumnos/as adivinen una palabra diaria. Les ayuda a ampliar vocabulario, pero sobre todo les gusta adivinar o descubrir la palabra antes de que se acaben todos los intentos. Útil par alumnos que acaban pronto.

• https://worldle.teuteuf.fr/. En esta web, los alumnos/as deben "adivinar" el país que les muestran

3ª Observación francés secundaria Valladolid

 

3ª OBSERVACIÓN ENTRE CAROLINA FERNÁNDEZ (PO) Y RAÚL ESCALADA (PE)

¡Qué rápido han pasado estos meses! La última observación en el IES Condesa Eylo ha sido, si cabe, más especial que las anteriores. Raúl me ha brindado, junto  a Fabienne y a Inma, nuestras compañeras de Burgos, la posibilidad de participar en los tribunales de los exámenes orales del Bac Blanc con sus alumnos de 2º de Bachibac. Siguiendo la costumbre francesa, antes del examen oficial Bac (equivalente a nuestra EBAU), se realiza un simulacro de las mismas características. En este caso, se ha llevado a cabo el 25 de abril de 2022.

Cada alumno dispone de 20 minutos para preparar, de manera individual, un monólogo sobre un texto de actualidad acompañado de una imagen, proporcionado por el tribunal. 

A continuación, La prueba se desarrolla de la siguiente manera:

1.       Lectura en voz alta del texto por parte del alumno/a

2.       Monólogo (10 minutos)

3.       Diálogo (el alumno/a responde a las preguntas formuladas por los miembros del tribunal sobre el texto, la imagen que lo acompaña o aquello que ha dicho el alumno/a, 5-10 minutos)

  Los alumnos han defendido temas muy variados de actualidad (política, educación, igualdad, manifestaciones, redes sociales, …), mostrando su manejo de las distintas destrezas lingüísticas.  

Un grand merci a Raúl por su generosidad, ha sido un placer poder participar en sus clases, poder aprender de su saber hacer y conocer la forma de trabajar el Departamento de Francés del IES Condesa Eylo.

REFLEXIÓN PROFESOR EXPERTO

 

REFLEXIÓN DE LA PROFESORA EXPERTA ROSA MARÍA RODRÍGUEZ (SALAMANCA)

Finalizadas las 3 visitas de observación que realizó Pilar en mis grupos, tanto de la ESO como de Bachillerato, hago una pequeña reflexión para compartir con todos: destaco nuestras charlas previas y post- observación sobre las metodologías usadas, sobre recursos empleados, fuentes, ... y sobre la respuesta que encontramos en los alumnos ante ellas. Ha resultado muy enriquecedor para mí sentirme observada y confrontada por una compañera de trabajo, pues me ha hecho evaluar, en primer lugar, mi actitud ante mi trabajo diario y ha supuesto, de alguna manera, un impulso en la motivación con que asumo mis clases cada día. Así que, muchas gracias, Pilar y al CFP Idiomas por hacerlo posible.

Aún tenemos muchas cosas que comentar, así que seguiremos nuestro One2One particular en el insti.

¡Hasta la próxima!

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2ª Observación inglés secundaria León

 

2ª OBSERVACIÓN ENTRE Mª VICTORIA DE LERA (PO) Y ANA ISABEL FERRERAS (PE)

HOY HE TENIDO EL PLACER DE VISITAR A MI PROFE EXPERTA EN EL IES GINER DE LOS RÍOS.  HEMOS PREPARADO UN PEQUEÑO PROYECTO DENOMINADO "TEEN GREEN ACTIVISTS" PARA TRABAJAR TEMAS MEDIOAMBIENTALES Y CUYO OBJETIVO FINAL ES LLEVAR A CABO UN ESTUDIO DE CAMPO SOBRE ZONAS DEGRADADAS CON EL FIN DE BUSCAR SOLUCIONES A DICHOS PROBLEMAS Y TOMAR ACCIONES DIRECTAS CON ALGUNA ORGANIZACIÓN VOLUNTARIA SIGUIENDO LA LINEA DE APRENDIZAJE SERVICIO. 

EN PRIMER LUGAR DEBO DECIR QUE LA EXPERIENCIA HA SIDO MUY ENRIQUECEDORA A NIVEL TANTO PERSONAL  COMO PROFESIONAL Y ME HA PERMITIDO HACER UNA REFLEXIÓN SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE.

ANA DIRIGE LA CLASE EN INGLÉS, ALGO QUE DEBO PRACTICAR EN LAS MÍAS, YA QUE IRREMEDIABLEMENTE ACABAMOS HABLANDO EN CASTELLANO CUANDO NO ENTIENDEN LA EXPLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR, ESPECIALMENTE CON LOS GRUPOS NO BILINGÜES. ES ALGO QUE DEBO DESCARTAR EN MI PRÁCTICA DOCENTE Y VOY A PONER TODO MI EMPEÑO EN ELLO.  

LOS EMPAREJAMIENTOS PARA TRABAJAR CON EL GRUPO DE ANA ISABEL SON REALIZADOS CON ANTERIORIDAD. EN ESTE SENTIDO, YO SUELO DEJARLES ELEGIR SUS PAREJAS DE TRABAJO Y QUIZÁS SERÍA BUENA HACER GRUPOS ESTABLES DE TRABAJO PARA QUE SEA VERDADERAMENTE EFECTIVA.

LA PRIMERA SESIÓN DE ESTE PROYECTO SE HA DEDICADO A REVISAR Y ADQUIRIR VOCABULARIO SOBRE EL MEDIO AMBIENTE, ACTIVIDAD  QUE HABIAMOS DISEÑADO PREVIAMENTE EN NUESTRAS REUNIONES POR TEAMS.  LA CORRECCIÓN  DE LA ACTIVIDAD FUE A TRAVÉS DE UN GENIALLY QUE ANA HABÍA CREADO PARA TAL FIN. ME HA PARECIDO UNA IDEA EXCELENTE PARA MANTENER SU ATENCIÓN Y MOTIVARLES A AUTOCORREGIRSE.  SIN DUDA, MUCHO MÁS EFICAZ Y ESTIMULANTE QUE DARLES LAS RESPUESTAS EN UNA HOJA O ESCRIBIRLAS EN LA PIZARRA. 

DESDE MAÑANA MISMO,  INTENTARÉ PONER EN PRÁCTICA ALGUNAS DE ESTAS REFLEXIONES QUE OS HE COMPARTIDO. YA OS IRÉ CONTANDO COMO RESULTAN EN MIS GRUPOS

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TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (LEÓN)

3ª y última observación de Natalia Suárez a Camino Martínez.

En mi tercera y última observación, mi más sincero agradecimiento a la docente experta Camino Martínez por compartir su experiencia y buenas prácticas educativas y también, por supuesto, al proyecto de INNOVACIÓN, por haberme brindado la oportunidad de participar en él.

APRENDIZAJE COOPERATIVO Y NUEVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

El aprendizaje cooperativo es un enfoque de enseñanza en el cual se necesita la ayuda mutua entre los alumnos, bien en parejas, bien en pequeños grupos, dentro de un contexto de enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje cooperativo se basa en que cada estudiante intenta mejorar su aprendizaje y resultados, pero también los de sus compañeros.

El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los alumnos, los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los demás.

En el trabajo cooperativo los alumnos mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje, se trata de un proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en el alumno.

A través de esta experiencia educativa he observado una gran motivación en la realización de las tareas, así como una alta implicación de todos los miembros del grupo dando lugar a una relación social en el aprendizaje y calidad en el trabajo realizado.

 Nivel: 1º EP

Warming-up!

• Registration. Good morning, one by one. Fantastic!
• Helper. Saray, Saray is the helper today!
• Calendar, daily routines. DATE, WEATHER, SEASON...
• WALT: We Are Learning To...

  

STORY TELLING! THE ENORMOUS TURNIP

Trabajos MY LITTLE BOOK expuestos en un mural. Plantaciones.

  

NUEVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE. "Our Learning Trip".

Juego en la sala multiusos, esta actividad se puede realizar en el patio, en esta ocasión se ha llevado a cabo en la sala multiusos debido al mal tiempo.

Let´s play FLY SWATTER! HIT THE NUMBER. 

NUMBERS 11-20. Los alumnos juegan en parejas y tocan el número que dice Camino tan rápido como puedan. Los ganadores de cada ronda disputan la final. GREAT ACTIVITY!!!  

Talking flashcards video (BACK to the classroom).             

Vídeo  NÚMEROS 11-20.   

Trabajo colaborativo. Secretario del grupo.

1. Write the title: NUMBERS 1-20

2. Pass the paper!        Otro niño escribe 2. Two        Otro 3. Three         Four....              

  

Nivel: 2º EP

• REGISTRATION. GREETING ALL THE STUDENTS ONE BY ONE.
• DAYS OF THE WEEK. LET´S DANCE AND SING!

READING and SPEAKING!  

• Our learning path. Se reparte la actividad realizada en la sesión anterior.
• Today I'm wearing..      Are you wearing? Yes, I am.
• Leen la huella y hacen otra frase.
• Se guardan en la caja  de fichas de inglés.

NUEVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE FUERA DEL AULA

GAME 1: CHINESE WHISPERS!                            TOPIC: SPORTS                 GRAMMAR: "I WANT TO PLAY..."

GAME 2:  HIT THE NUMBER                                  TOPIC: NUMBERS 11-20

Nivel: I4

A continuación os muestro ejemplos de actividades llevadas a cabo en las clase de Educación Infantil.

Me ha llamado la atención la continuidad metodológica que realiza Camino, es decir, implementa las Metodologías Activas desde la etapa de Infantil y continúa en Primaria.

4años A.  Make a circle, hello song.  Camino saluda a cada alumno de forma individual y ellos le responden.

Los elementos visuales en las clases de Educación Infantil son imprescindibles en la adquisición de L2.

AWESOME DISPLAY

METODOLOGÍAS ACTIVAS. ESTACIONES DE APRENDIZAJE.

LEARNING STATIONS.  Look and guess!

El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los alumnos, los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los demás.

En el trabajo cooperativo los alumnos mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje, se trata de un proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en el alumno.

NUEVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE FUERA DEL AULA

Learning outside the classroom.

1. Counting.                            2. Tell me tell me....                3. How many fingers can you see?

- Flash cards on the floor.   WHERE IS NUMBER..... 6?

Actividades que implican un aprendizaje a través del movimiento, la escucha atenta y trabajo en equipo.

Muchísimas gracias, Camino, por tanta generosidad al abrir las puertas de tu experiencia.

Me gustaría agradecer a tus alumnos por su esfuerzo y dedicación a la hora de realizar las tareas y los trabajos que con tanto cariño han regalado a mis alumnos del colegio Camino del Norte de León.

Me he llevado un montón de ideas, recursos y actividades que ya estoy poniendo en práctica en mi centro.

                       Por último, quisiera destacar la gran profesionalidad de mi mentora Camino Martínez:

                            "Un logro espectacular está siempre precedido por una preparación espectacular".

                                                                           Robert H. Schuller.

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (VALLADOLID)

3ª visita de observación de Nais Mateos a Verónica Rodríguez.

CEIP NARCISO ALONSO CORTÉS (VALLADOLID)

Buenos días compañeros/as,

Me acabo de dar cuenta que no se subió mi último comentario con las conclusiones de la 3ª observación a mi compañera Verónica Rodríguez. No sé muy bien qué haría mal en aquel momento, pero la visita bien merece ser contada ya que, como en ocasiones anteriores, estuvo muy bien aprovechada.

El día 4 de abril hice mi tercera y última observación a Verónica en el CEIP Narciso Alonso Cortés. Ese día tuvimos (hablo en plural ya que tuve como compañero de observación a Enrique, el alumno que Verónica tiene en prácticas) la oportunidad de ver clases muy variadas de las cuales voy a contaros las conclusiones más significativas que he obtenido. Disculpad que no hiciese fotos, pero estuve muy ocupada exprimiendo al máximo la visita y se me fue el santo al cielo.

A primera hora Verónica nos hizo el gran favor de hablar con Kathryn Escribano (la asesora lingüística que da clase en la etapa de infantil) para que pudiésemos asistir a una de sus clases. Yo había tenido ya la suerte de hacer un curso con ella en el CFIE y solo puedo deciros que recomiendo encarecidamente que, si no lo habéis hecho ya, os apuntéis al siguiente que haga. ¡Es fabuloso ver cómo trabaja! Pudimos ver cómo hace la asamblea, cómo repasa conceptos (realmente avanzados para ser la etapa de educación infantil) y cómo tiene a los niños tan ensimismados como nos tuvo a Enrique y a mí.

El resto de la mañana volvimos con Verónica, y aunque creo que no voy a contaros punto por punto qué hizo en cada una de sus clases, si quiero contaros cuáles son las conclusiones más importantes que me llevo de ese día y en general de todos los días que he tenido el placer de estar con ella.

• Es fundamental conectar los conceptos nuevos con los ya aprendidos. Esto es algo que ya todos sabemos, pero que sinceramente yo no hacía. Al inicio de cada clase Vero hace un repaso de los más importante visto hasta ese momento. Hace, en concreto, que sea el alumnado el que enumere qué se ha visto en las clases anteriores, que explique qué cosas nuevas han aprendido, qué temas han tratado… Me he dado cuenta de que esos cinco o diez minutos iniciales lejos de ser una pérdida de tiempo, hacen que los niños/as se centren en la clase, se den cuenta de si han comprendido todo lo explicado o si hay alguna duda, etc… Este repaso se hace con la posibilidad de utilizar el libro, lo cual es muy positivo ya que, si no lo recuerdan, al menos adquieren el hábito de saber dónde y cómo buscar la información que necesitan, sintetizarla y explicarla al resto.

• Las palabras complejas o que están poco afianzadas quedan escritas en la pizarra. El hecho de que determinadas palabras que están siendo recurrentes en el tema se apunten en la pizarra y queden allí el resto de la clase hace que se mantenga ese apoyo visual durante toda la lección, favorece que se afiance la ruta visual de la palabra y sirve de ayuda a aquellos que tienen mayores problemas de evocación.

• Como mejor se aprende es “vivenciando el conocimiento”. El tema que estaban trabajando en la clase de 5º era la energía. Es un tema difícil (de hecho, me vino muy bien recordar esos conceptos, jejeje) y para que el alumnado percibiese mejor de qué tipo de fuerza se trataba en cada caso, estuvieron desplazándose por la clase, subiendo a la silla, moviendo objetos…  En definitiva, la mejor forma de aprender es vivir lo que se aprende.

• Las formas de evaluación pueden y deben ser muy variadas. Esto es algo que me parece importantísimo. Todos sabemos que los exámenes al fin y al cabo son una medida del aprendizaje memorístico, pero qué pasa cuando quieres hacer una evaluación realmente competencial de la asignatura. Pues que tiene que variar las formas de evaluación. Con Verónica he aprendido a evaluar trabajos en grupo a partir de las producciones finales de los niños, a cómo llevar a cabo autoevaluación y  coevaluación, a evaluar a través de teatros (tuve la suerte de ver las representaciones que el propio alumnado ha creado para explicar a compañeros más pequeños la teoría de la evolución de Darwin), a cómo hacer fichas de recogida de evaluación para que ellos mismos las completen (cosa que por cierto ya he puesto en práctica en mis clases con muy buen resultado). En definitiva, la evaluación debe darnos información útil sobre el aprendizaje del alumnado y en las visitas que he realizado me he dado cuenta de que cuando ellos hacen una reflexión y una síntesis de lo aprendido, lo plasman en una tarea y posteriormente revisan y evalúan las tareas de sus compañeros, estamos poniendo en práctica una cantidad de procesos de aprendizaje tan valiosos que la información que nos aporta es mucho más completa y por supuesto interesante que un mero examen.

Para terminar, voy a volver a decir, siento repetirme, algo que ya creo que he comentado en mis visitas anteriores pero que me ha quedado más que constatado en los días que he podido ir al CEIP Narciso Alonso Cortes. Aprender de compañeros viendo el día a día de sus clases es algo tan enriquecedor que debería ser mucho más habitual (incluso con compañeros del propio centro). Pese a que la materia que mi compañera Verónica imparte y la mía no tienen que ver (y que incluso las edades son diferentes) he aprendido tantas técnicas y recursos para mis clases que estoy feliz de haberme apuntado a este PIE. Agradezco muchísimo al centro y, por supuesto a Vero, que hayan abierto las puertas de su colegio y sus clases para que pueda pasar unos días con ellos y que hayan sido tan hospitalarios. Ahora solo espero que el día que venga ella a mi colegio podamos devolverle un poquito de ese aire fresco que yo me he llevado de allí y me he traído a mi cole.

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS SECUNDARIA (VALLADOLID)

Tercera observación de Jessica Church a Harmony Pringle.

Hola, muy buenos días a todos, ¿Qué tal? ¡Ya entrando en la recta final! (True story: una vez en clase me equivoqué y les dije, “¡Ya entramos en el recto final!”…. no había manera de dar clase después…jejeje… )

Todo lo bueno tiene su final. El martes, 19 de abril me acerqué a Medina del Campo para hacer mi tercera y última observación con Harmony. Aunque la verdad es que sé que sólo acaba de empezar nuestro camino como partners-in-crime.

Podría demorarme mucho en cuanto la metodología que utilizan en el British Council (me he enamorado), las actividades que utiliza Harmony en clase para motivar a los alumnos, para tenerles allí de protagonistas, al centro del proceso de aprendizaje, el alto nivel de inglés que demuestran, la activación de sus conocimientos previos, el trabajo que hace a nivel léxico: sinónimos, etc., los muchos proyectos que llevan a cabo a lo largo del año, la pasión que demuestra como docente….. Bueno, como veréis, estoy encantada con mi experta y la experiencia que hemos compartido.

Ya he comentado en los otros foros que mi “enfoque” para estas visitas no es sólo aprender de Harmony, sino también ver cómo llevan a cabo el Advanced English para los dos cursos de bachillerato con el sueño de poder arrancar algo parecido en el IES Ribera de Castilla. En la última visita aprendí mucho acerca de los grupos, los horarios, los materiales y la organización de los exámenes. También os comenté que mi jefa del departamento habló con jefatura para ver si hay posibilidad de empezar algo parecido en nuestro centro…. ¡Y empezaron a surgir más dudas!

Gracias a la comunicación que he tenido con Harmony por whatsapp entre visita y visita y una reunión improvisada con Harmony y Rita (la profesora que empezó el Advanced English en Medina hace tres cursos) en esta última observación, he podido ir recogiendo las respuestas y os las plasmo aquí por si os interesa.

Hay good news y bad news.

Bad news: No hay reconocimiento ni para los alumnos ni para el profesorado--no aparece en ningún lado que han cursado Advanced English y el súper trabajo de los profesores sólo se ve reflejado en el nivelazo de inglés que tienen sus alumnos.

Good news: Advanced English cabe dentro del curriculum general. Sólo hay una programación para 1º bachillerato y otro para 2º bachillerato, por ejemplo (no distinguen entre el "normal" y el "advanced". No hay que pedir nada a la administración, es a nivel del centro. Ya os comenté también que utilizan los mismos exámenes para “normal” English y Advanced English. Otra cosa importante es la organización de horarios (tienen que coincidir todos los grupos de 1º bachillerato y 2º de bachillerato). Básicamente es un tipo de desdoble que utiliza una metodología que va acorde con el nivel de inglés (y la motivación) que tienen los alumnos.

Lo que me ha dejado impresionada es que, al tener tantas preguntas por parte de mi departamento y mi centro, ¡Harmony y Rita han insistido en que van a venir en junio (un día festivo en Medina que no tenemos en Valladolid—SI, UN DÍA LIBRE QUE TIENEN LAS DOS) a vernos! Me dejan admirada, de verdad. Así que vamos a poder sentarnos con ellas para que nos expliquen paso a paso cómo lo han hecho, etc. Voy a buscar una alfombra roja…. Y unas pastas…. Y un café bueno. …. Jejeje…

¡Ah! Una última cosa y os dejo: Pregunté a mis alumnos de 4º NO-bilingüe hoy si les interesaría cursar Advanced English el año que viene (muy importante, porque en el 4º ESO del proyecto bilingüe tenemos pocos alumnos este año) y casi la mitad me dijeron que, en principio, SIIIIII. (¿Pero lo vas a dar tú, Mrs.? <3)

Desde luego, esto pinta bien.

Mil millones de gracias a Harmony, Rita y su departamento, al IES Emperador Carlos, al CFIP de Valladolid por ofrecernos una oportunidad tan excepcional para mejorar nuestra propia práctica docente y, ojalá, ofrecer a nuestros alumnos opciones que se afinan a sus conocimientos y sus motivaciones.

Un saludo a tod@s y que disfrutéis del fin de semana.

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (VALLADOLID)

3ª observación de Sara Iglesia a Paloma Heras en el CEIP El Peral (Valladolid).

Hoy 22 de abril he acudido por tercera y última vez al CEIP El Peral para observar a Paloma Heras.

Además, hoy ha venido a visitarnos Milagros Ares, asesora del Centro de Formación del Profesorado e Innovación Educativa de Valladolid, quien nos ha acompañado y ha hablado con nosotras sobre esta experiencia y sobre diferentes proyectos y programas. Agradezco sus aportaciones, sus consejos y el que se haya acercado para compartir esta experiencia que hoy ya llegaba a su fin en lo que a observación se refiere.

Hemos comenzado la mañana con una clase de Science de 5º de Primaria. Hoy me han presentado diferentes ecosistemas realizados en clase que reflejaban todos los conocimientos adquiridos en sesiones previas, una de las cuales pude observar en mi visita anterior. Lo han explicado con sus propias palabras, sin leer en ningún momento y usando vocabulario específico el cual dominan. El resto de los compañeros han estado en silencio, mostrando interés y respeto y Paloma ha ido realizando diferentes preguntas para comprobar su comprensión. Han incluido datos sorprendentes que a todos nos han llamado la atención y han aportado diferentes soluciones a los problemas que presentaban cada uno de los ecosistemas. Además, una alumna nos ha presentado un mini proyecto sobre cómo proteger a las abejas con soluciones caseras que todos podemos llevar a cabo.

La segunda parte de la sesión se ha dedicado a comenzar a preparar una parte de un programa de Radio del cole que se llama Onda Sapiens El Peral. Han escuchado un ejemplo grabado con niños de segundo de primaria en inglés sobre la dieta saludable para posteriormente repartir unas escaletas y comenzar a organizar su sección que prepararán y grabarán en futuras sesiones para después oírlo por la megafonía del centro. El ejemplo que hemos escuchado era muy ameno y les ha motivado mucho comenzar a preparar su propia sección. También, se ha propuesto que realicen anuncios para el programa, por lo que deben ir pensando en ideas.

Después hemos ido a 2º de Primaria donde reciben con gran entusiasmo su clase de Science. Han comenzado cantando y repasando con canciones. He de decir que las canciones son tan pegadizas que, al haberlas escuchado en sesiones anteriores, ya me las he aprendido y he podido cantarlas y bailarlas con ellos. Hoy he visto su evolución en el lapbook que han terminado en esta sesión. Me llama la atención como el movimiento y los gestos les sirven para recordar el vocabulario de la unidad.

Por último, hemos acudido a la última clase de la mañana, Science en 5º de Primaria. Han presentado sus ecosistemas y me ha gustado mucho la interacción que ha habido entre ellos a la hora de exponerlo, realizando incluso preguntas para captar la atención de la audiencia. Paloma ha realizado preguntas para comprobar su comprensión, pero no las típicas que hacemos siempre los profes, sino otras más interesantes del estilo: ¿Qué época sería la más adecuada para visitar este ecosistema? ¿Por qué? Y cada vez que terminaban de exponer, les agradecía su esfuerzo y les elogiaba su trabajo. Además, cuando hablaban de cifras, se les pedía que las escribiesen en la pizarra, para fijar su comprensión. Hubo un momento que se hizo una comparación entre los diferentes ecosistemas y Paloma dejó claro que no había trabajos peores o mejores, sino que ¡todos eran top!, que lo importante era aprender unos de otros, con lo que estoy completamente de acuerdo. Para terminar la sesión se les preguntó qué habían aprendido.

OBSERVACIÓN EXPERTO CELIA RUÍZ

Observación de la profesora experta Celia Ruíz a su profesor observador César.

Queridos dos,

Leo los posts del blog pero soy incapaz de escribir. Aquí va un mini-reportaje de un día bien aprovechado.

He tenido suerte de que hayamos quedado para vernos en Segovia el miércoles, 20. Si hubiera sido el día anterior me habría encontrado la carretera bloqueada por la nieve. Aún hay restos en las cunetas, y las montañas están blancas. Siempre lo pensé, Segovia es un pueblo de valientes. 

El IES María Moliner es un recinto enorme, con unos 1000 alumnos en el turno de mañana, que entran y salen en grupos de manera escalonada. Un prodigio de organización.

En la entrada se exhiben libros enjaulados. Esto promete.

César me recibe ufano, en sus manos el recientemente encuaderno proyecto BIE de este año: La refutación de la leyenda negra española (dejadme que haga traducción libre), que dejamos en exhibición en la sala de profesores. Me explica el funcionamiento de este hormiguero mientras vamos al aula de 2º BIE. Los alumnos están especialmente elegante hoy.

Lo nuestro era un asunto de BIE. Durante los meses de enero y febrero César y yo habíamos hablado solo de organización del trabajo, de proyectos de investigación, de procesos de redacción, de coordinación con la universidad, de rúbricas.

Pero hoy, yo estaba invitada a la fiesta. La culminación de todo el trabajo de dos cursos de BIE que César se echa a las espaldas cada año.

En la clase, después de un último ensayo general, hablo con los alumnos de su experiencia, de la madurez que han adquirido trabajando juntos en este proyecto, de si han conseguido o no sacudirse la leyenda negra. Son un grupo heterogéneo y muy vivo. orgullosos de todo el esfuerzo, aunque hoy están a la expectativa.

Tenemos justo media hora para el café con una tapa que es todo un almuerzo y con sus compañeros de departamento. Con un poco menos de voluntad, me habría quedado pegada a la barra. Pero no se puede, hoy es un gran día y hay que aprovecharlo.

 Hablamos con Ana de la similitud entre los centros. El María Moliner, igual que el Galileo, tiene el programa del British Council y hacemos muchas cosas parecidas en niveles semejantes, tenemos problemas comunes, grupos buenos, grupos malos. Encontramos puntos comunes y alivio en la comprensión mutua.

César y yo hablamos de programa BIE: Su relación con la UVa, su manera de organizar el proyecto grupal que es su investigación BIE, en torno a una lectura, que comienza en 1º. Me habla de las mejoras que ha ido haciendo con los años. Las trabas que hemos ido encontrando y salvando con los recursos de que cada uno disponemos. Y al final, cuando ya estamos a punto de salir para el Salón de Grados, el tema siempre presente en la sombra: No hay verdadera compensación ni para el profesor por todo el tiempo que dedica, ni para el alumno, con todo el esfuerzo que pone. Es la verdad, la asumimos, recogemos los trastos, los regalos, los ejemplares del proyecto, a los chicos, y salimos hacia la sede de la UVa, acompañados de la directora del centro, un paseo agradable de 10 minutos que aprovecho para "un último ensayo" con alguno de los chicos.

El Salón de Grados nos recibe imponente, con varias personalidades del ámbito universitario. César es el maestro de ceremonias. El público son las familias y los alumnos del centro de 1º de BIE y de 4º de ESO.

Discursos, exposición del trabajo, regalos. Me gusta este ambiente de reconocimiento social y académico. Es lo menos que se merece este enorme esfuerzo de profesor y alumnos, en lucha por una educación de excelencia. ¡Enhorabuena!

Gracias por dejarme compartir este momento de gloria.