OBSERVACIÓN EXPERTO

OBSERVACIÓN DE RAQUEL MEDINA: 

El pasado jueves 31 de marzo, pasé una jornada estupenda con Marta Mª Guerra Garijo en su centro, el IES Parquesol, en la que pude comprobar que el buen feeling que desprende como compañera también se extiende a su relación con el alumnado. También nos acompañó nuestra asesora del CFIE Beatriz Calvo Calleja, que también nos dejó buena impronta de sus experiencias y reflexiones en torno al mundo educativo. Pudimos charlar las tres, distendidamente, sobre cuestiones que son importantes en nuestro quehacer diario y resultó muy gratificante comprobar que compartimos muchas impresiones, además de aprender sobre otros temas al mismo tiempo. 

Respecto a las clases, compartimos un par de ellas con un grupo de 2º de bachillerato y con otro de 4º de la ESO que, a pesar de no ser un grupo bilingüe en inglés, comparte el mismo libro de texto que los grupos bilingües de nuestro centro y demuestran dominar el idioma (en su nivel) de una manera muy similar -sirva este comentario de reflexión.

1. Con 2º de bachillerato:

• • se centró en la producción/práctica escrita, que es lo que más importancia tiene a estas alturas de curso. Pude estudiar unos dosieres de un par de alumnos/as con varias de sus redacciones a lo largo del curso; en cada una de las fichas deja claras las valoraciones que deben tener en cuenta a la hora de redactar, de cara a tener la mejor puntuación posible en sus próximas pruebas EBAU. Además, les señala el tipo de error/ mistake que han cometido en base a una guía que se les da a principio de curso con la nomenclatura de las siglas o símbolos de los aspectos que deben corregir a posteriori. Cada trimestre se debe "devolver" el dosier con las redacciones reescritas sin esos errores; de esta manera, a la hora de preparar mínimamente su prueba EBAU, solo tienen que dar una lectura rápida a lo que han hecho a lo largo del curso, ya corregido y bien elaborado.  Además, les entregó una copia en la que figuraban 21 frases del alumnado en las que había errores; tenían que encontrar su frase (una de cada uno/a) y hacer las correcciones oportunas. 
  • La segunda parte de la clase se dirigió al repaso y práctica del estilo indirecto haciendo uso de un programa de la BBC en el que la clase eran los concursantes: tenían que contestar las preguntas o reescribir las frases. De esta manera se repasaron las reglas gramaticales fundamentales del estilo indirecto de manera divertida a la vez que practicaron otras habilidades orales imprescindibles. 
  • Para finalizar, me preguntaron algunas inquietudes de cara al examen EBAU, ya que suelo participar como correctora. 

2. Con 4º de la ESO:

• •  se trabajó sobre sus exámenes orales, que son grabados y enviados por TEAMS; ella analiza y evalúa los vídeos en privado pero el alumnado, en clase, escucha el speech del resto a la vez que contesta una serie de preguntas de elección múltiple que previamente han elaborado en parejas (5 preguntas cada persona) para comprobar: 1) que han entendido a sus compañeros/as  y 2) que muestran atención mientras leen. Es una tarea muy completa que cubre todos los skills, orales y escritos, además de entrar en otro tipo de competencias necesarias. El grupo hace un listening con contenidos muy interesantes sobre los distintos estados de los Estados Unidos y, previamente, han tenido que investigar, redactar, escoger 5 imágenes significativas del estado, elaborar el test, además de servir como un buen speaking. 
  • La segunda actividad con el grupo consistió en el repaso de las oraciones condicionales de 2º tipo utilizando una canción motivadora como recurso: If today was your last day (Nickelback) que cantaron con muchas ganas al final, a pesar de no haberla oído antes. Fueron varias las actividades propuestas con el texto de la canción. A mi juicio, excelentemente explotada. 

Está claro que, aunque muchas de las prácticas nos pueden ser comunes, aprendemos de otras y con otras maneras de hacer que se pueden implementar según el tipo de clase que se tenga en cada momento. Todo el proceso ha resultado gratamente enriquecedor y positivo, tanto las clases compartidas desde el principio, como las charlas y la puesta en común de otras muchas cosas que forman parte de los procesos de enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje entre iguales (sea profe-profe o entre el propio alumnado, como en las actividades que he observado con Marta) es fundamental y decisivo para alcanzar el dominio de los idiomas, en nuestro caso particular. 

Un placer haber formado parte de este equipo durante el curso. 

PD. os adjunto unas imágenes de un árbol precioso que tienen en la entrada, invitando a la matriculación en el centro. 

OBSERVACIÓN EXPERTO

 

OBSERVACIÓN DE SOPHIE C. TAYLOR

El lunes 25 de mayo fui al IES Maestro Haedo a ver a Pilar, mi compañera en este proyecto observa One 2 One. Fue una mañana maravillosa.

Tenía muchas ganas de ver a los grupos de Pilar porque son todos bilingües. Observé y participé en 3 clases, todas estupendas y me he llevado muchas ideas para aplicar en mis clases.

Pilar me había preparado todo el material e incluso un guion de las clases. Además, ha compartido conmigo fichas que ha hecho en otros momentos y me he llevado fotocopias de todo many thanks!

Empezamos a 2º horas con un grupo de 13 alumnos de 1º ESO bilingüe. La clase era especial porque los alumnos eran ¡los teachers!  Un elemento muy motivador. Pilar me dijo que cada trimestre les dejaba ser “teachers” a lo largo de una clase y ellos se encargan de organizar las actividades para repasar la gramática y el vocabulario.  En primer lugar, una alumna hizo una introducción y después empezaron con el “presentation game”. Cada uno decía su nombre, su colegio, y dos frases utilizando el past simple en afirmativo y en negativo. La profesora /alumna explicaba las normas y controlaba el juego. Me ha gustado mucho ver como trabajaban tan bien.  Después, otro alumno me explicó el juego de los verbos irregulares con 4 cubos. El juego lo crearon ellos con antelación. Había 4 equipos de 3 personas, cada uno lanza el cubo y con su verbo que sale en infinitivo escribe en la pizarra una frase de una historia utilizando el verbo en past simple.  Al final el profesor/alumno, Pilar y yo elegimos la“mejor historia. Me encantó verles tan motivados y disciplinados. No hubo tiempo para el “guessing game” que tenían previstos.

Después fuimos a otro grupo de 1º ESO. Aquí también se utilizó la dinámica que tiene Pilar de dejar a los alumnos ser los teachers 2 veces por trimestre. Un alumno me hizo una buena presentación de su grupo y después pasamos a “gossiping”. Me hacían preguntas, todas muy interesantes. Utilizar la palabra “gossip” les encanta y les motiva. En este grupo uno de los alumnos/profesores creó un juego para repasar los verbos irregulares, se llama “Looser game”. El juego consiste en escribir la primera y la última letra del infinitivo en la pizarra y otro alumno debe deducir el verbo y después escribir el past simple y el past participle. Si se equivocan se empieza a escribir la palabra Looser. El equipo perdedor debe escribir unas frases con los verbos así creado una pequeña historia.

Me gustó mucho ver como Pilar, a través de juegos y de darles autonomía a los alumnos, crea una manera muy amena de repasar gramática, practicar el speaking y sobre todo la destreza del writing. Estabn deseando crear crazy stories como decían. 

La última actividad fue la presentación oral de una alumna a través de la Smart Board. Presentó su personal profile, solamente utilizando imágenes. Estaba el profesor /alumno con ella y le hacía preguntas. Pilar me explicó que hace esta actividad a lo largo de varios trimestres. Otra clase maravillosa.

Después tocaba recreo y Pilar tenía guardia de patio. Bajamos a ver y me explicó que se había apuntada a ayudar en la clase de educación vial. Yo tuve mucha suerte de ver como el gimnasio se había transformado en una clase de educación vial con bicicletas, cascos, semáforos etc. 

Finalmente, la última clase fue un grupo de 2° ESO bilingüe. Es un grupo numeroso, pero trabaja muy muy bien. Empezó un alumno presentándome su grupo y después algunos me hicieron preguntas. Luego, Pilar puso su Padlet sobre las noticias. Como era lunes tocaba noticias sobre “News in Zamora” y dos alumnos ya habían mandado el titular y una foto de su noticia en inglés. Cada una explicó su noticia y vi como el grupo después preguntaba o se establecía un debate sobre el tema. Me ha parecido una iniciativa muy buena para introducir las noticias de una forma regular en clase. Pilar lo divide entre: News un Zamora, News un Spain y International News.

¡La última actividad fue crear a New Holiday! Pilar ya les había dado alguna pista al principio  de la clase. Primero empezaron haciendo un brainstorm sobre sus “ favourite special occasions” y hablaron en  parejas sobre el tema. Al final Pilar les enseñó el Padlet en clase pero después no hubo tiempo para terminar , entonces Pilar me mandó el Padlet de la actividad terminada otra día.  Adjunto el Padlet de la actividad que hicieron

 https://padlet.com/palvarezr3/4tlh2gdurk5idrg7

Además, en el Aula Virtual tenían los deberes con la fecha de entrega puesta. Tenían que hacer un escrito sobre “ special occasions “. También me ha comentado Pilar que el día siguiente hicieron un writing en clase utilizándome como ejemplo.

Mil gracias, Pilar, ¡me has enseñado muchas actividades a lo largo de la mañana! Todas estupendas, y algunas voy a utilizarlas porque estoy trabajando el past simple también. Sus alumnos tenían muchas ganas de aprender y de participar. Las clases pasan volando porque hay varias actividades que motivan a todos.

3ª Observación secundaria inglés Zamora

 3ª OSBERVACIÓN ENTRE PILAR ÁLVAREZ (PO) Y SOPHIE CRISTINE TAYLOR (PE)

OBSERVACIÓN EN VIVO Y EN DIRECTO

Mi visita en vivo y en directo a Sophie el pasado 4 de abril fue muy esperada, y muy  productiva.  Como eran los últimos días de clase antes de las vacaciones de Semana Santa, los alumnos podían utilizar el móvil y eso es muy motivador para ellos.

Sophie desplegó toda su "artillería" y utilizó Padlet, Liveworksheets, Teams, Quizizz, Youtube y Fitcion Express, todo en el mismo día. Sus alumnos estaban encantados. Con mucha ilusión me uní a todos ellos para no perderme nada.

 La primera clase fue 1º de PMAR, un pequeño grupo con la dificultad que todos conocemos. Y fue una maravilla ver cómo Sophie se los gana con cada actividad. Primero se presentaron de uno en uno, a veces con nuestra ayuda y otras con más fluidez, todos participaron. Después hicieron actividades de gramática con Quizizz en su móvil para practicar Past Continuous, ¡casi nada! Y vaya si estaban atentos y acertaban o corregían sus errores. Sophie envió el código correspondiente al grupo de Teams. Pero también se aseguró de tener fotocopias, just in case…

La segunda actividad fue una canción, “Imagine”, de Lennon. Una buenísima elección por la relación con la guerra de Ucrania, ya podéis pensar en  el juego que puede dar esta canción en cualquier nivel. En este caso, utilizó Liveworksheets, también desde Teams, donde tienen el vínculo. Trabajó el vocabulario fundamentalmente y los alumnos tenían que hacer 3 actividades sencillas.

Y la última actividad: BOOKMARKS, pensando en la próxima celebración del día del libro. La idea central fue: “POSITIVE THOUGHTS”, “POSITIVE MESSAGES”. Aprovechando que tenían el móvil, buscaron en Google una frase interesante en inglés con el lema seleccionado. Sophie utilizó cartulinas de colores para que copiaran una frase y decoraran el marcalibros.

Una clase completa, muy interesante y, sobre todo, muy motivadora para un grupo de PMAR en inglés.

La segunda clase fue un grupo de 1º de ESO, un grupo complicado, para el que Sophie eligió una actividad que sabía que les iba a motivar. “How to draw an Easter Bunny” es un vídeo en Youtube donde dos personas van explicando cómo hacer, a partir de un simple folio blanco, un conejo y decorarlo siguiendo las instrucciones del vídeo. Os puedo asegurar que hasta los más revoltosos se pusieron las pilas y finalizaron la actividad. También se presentaron al empezar la clase.

Me ha gustado mucho esta actividad, sobre todo para los más pequeños, los de 1º, para Halloween, Navidades… Están escuchando las instrucciones en inglés y las van repitiendo, además de hacer una manualidad, algo divertido.

        

La última clase fue un grupo de 2º de ESO, donde también empezaron con las presentaciones, todos querían decir algo interesante, no sólo su nombre o su edad. Y estaban deseando enseñarme los libros que habían creado a partir del libro que habían leído en Fiction Express. Esta actividad también está relacionada con el día del libro. Harán una exposición con todos los materiales. Es una buenísima idea porque todos participan. Os cuento cómo lo organizó Sophie porque merece la pena: cada alumno elige un capítulo y hace un resumen, uno o dos alumnos se centran en los personajes, otro habla del autor, otro escribe su opinión, otro hace la portada, otro la contraportada, también hicieron un nuevo capítulo, decoraron cada página cada uno según sus posibilidades. No creo que las fotos sean fieles a todo este trabajo.

 

Después hicieron unos ejercicios de gramática para practicar el pasado. Esta vez Sophie utilizó Liveworksheets con un enlace a Teams de manera que cada alumno, en su móvil, pudiera hacer la tarea en clase. Ellos encantados, un ejercicio de gramática en el móvil ya no es un rollo. Pero había que estar muy atentos, porque no se podía sacar menos de 8 sobre 10.

Y por último, un pairwork también para practicar el pasado. Esta vez Sophie presentó 3 historias, de diferente dificultad. Cada pareja elige una y, a partir de los dibujos, tienen que crear el diálogo. Primero lo hacen en clase en una fotocopia y después lo suben a Padlet para que todos puedan verlo y Sophie pueda corregir los errores.

Las 3 historias son: Smurfs, a dog at the beach, dog walk.

Me ha encantado estar con Sophie, es una maravilla comprobar cómo organiza sus clases para que todos participen, y os puedo asegurar que hay muchos niveles en cada una de las clases que yo visité. Y siempre había una actividad para cada nivel. Además, el efecto móvil y mi visita les motivó mucho. Seguro que ellos también sacaron partido al día. Aunque lo mejor de todo es la suerte que tienen de tener a Sophie como profesora, no solo por ser inglesa, sino por la dedicación a cada uno de sus alumnos.

¡Gracias, Sophie!

2ª Observación inglés secundaria Zamora

2ª OBSERVACIÓN ENTRE PILAR ÁLVAREZ (PO) Y SOPHIE CRISTINE TAYLOR (PE) 

Mi segunda observación en trabajo on-line con Sophie se retrasó por la dichosa pandemia. Y a finales de febrero nos pusimos a trabajar, esta vez sobre un recurso que a Sophie le encanta: Padlet. Me explicó cómo lo utiliza ella y todos los trucos que le hacen la vida más fácil para corregir los trabajos de los alumnos, para motivarlos, porque pueden subir fotos, vídeos, grabar audios, etc. Es decir, todos esos recursos que son tan atractivos para nuestros alumnos. Vamos, que si les propones hacer el típico writing y subirlo a Padlet, seguro que protestan menos.

Dicho y hecho, la observación se convirtió en acción y organicé una actividad tal y como Sophie me explicó. 

Con un grupo de 2º ESO bilingüe, todos los lunes, miércoles y viernes, empezamos, o mejor dicho, empiezan ellos la clase, con una noticia local, nacional o internacional, respectivamente. Así me resulta mucho más fácil saber de qué van a hablar, porque yo tengo que aceptar el documento, y todos pueden ver con antelación la noticia. 

Los alumnos tienen el vínculo en Teams para poder acceder y añadir su noticia, en turnos, durante todo el trimestre, para que todos puedan participar.

Y estoy segura de que lo voy a utilizar para otras actividades, sobre todo para proyectos y trabajos en grupos, porque así pueden ver y compartir lo que vamos haciendo muy fácilmente.

Comparto Padlet a continuación.

3ª Observación inglés primaria Zamora

 

LAURA GARRIDO (PO) Y SANDRA GÓMEZ (PE)

La tercera visita a Sandra y al cole resultó igual de enriquecedora que las anteriores.

Los alumnos de 6º, como siempre, centrados en sus clases, atentos y participativos. El día previo habían realizado un ”mock exam” de los colegios British y tocaba repasarlo. La temática no era nada fácil, era de Leonardo Da Vinci, sus inventos y sistemas de fuerzas, pero en general mostraron una gran destreza. Sandra proyectó en el panel digital el examen, leyeron los textos entre todos y los alumnos fueron dando sus respuestas, repasando tanto los aciertos como los fallos.

En la clase de 5º los alumnos estaban trabajando los carteles informativos. Por parejas tenían que elaborarlo a partir de varios temas propuestos: un concierto, partido de fútbol, museo, etc. Terminaron de completar en un folio el boceto con la información que necesitaban y se pusieron a trabajar en sus cartulinas, el cartel definitivo. Este grupo también trabaja de manera eficiente con mucha autonomía.

Por último, los peques de 3 años siguen afianzando sus rutinas con la música y con temáticas específicas como la semana santa. Posteriormente, pintan huevos de pascua con témpera ya que están preparando una búsqueda de huevos para los días antes de las vacaciones. Se lo pasan fenomenal.

Y con esta visita termino mis observaciones. Agradecer a Sandra y resto del ceip su amabilidad, y a finales de abril terminamos con la visita a Fuentesaúco.  

Me llevo varias ideas en la mochila que espero poner en práctica adaptándolo al nivel de mis grupos, que son más numerosos y también bastante más bulliciosos.  

Os paso varios recursos:

Marionetas de peekaboo para infantil para trabajar los colores blanco y negro que tanto les confunde en inglés. 

Cat puppet:

 https://supersimple.com/article/diy-peekaboo-cat-puppet/

Uso de los "pinchitos" de infantil para reforzar números o letras:

Puesta en práctica de Ana María González Matellán - Alemán EOI Zamora

Me hubiera encantado poder llevar a cabo en mi aula el podcast de entrevistas a nativos germano-hablantes como pude observar en el IES Lucía de Medrano, porque en este curso escolar no tenemos lector de alemán. Y aunque por el momento no se pueda llevar a cabo, es una idea que me apunto.

Después de darle muchas vueltas a lo observado para aplicarlo en mi aula, me doy cuenta de que el fondo y la base del proyecto del podcast es el resultado del trabajo colaborativo que culmina en un proyecto común. Los alumnos se ven más motivados cuando trabajan en grupo y más cuando ven que lo que se aprenden tiene una utilidad.

Esta idea de trabajo por proyectos me hizo pensar en llevar a cabo un proyecto propio donde pudiera implicar a la totalidad de mis alumnos, que ellos se vieran implicados en la elaboración de un contenido necesario para un fin concreto. A la vez quería darle visibilidad al esfuerzo y resultado de lo realizado. Y se me ocurrió la temática “cine”. Me planteé como objetivos comunicativos que los alumnos describieran, comentaran y recomendaran una película por escrito adoptando el roll de críticos de cine y que los compañeros pudieran tener acceso a leer lo que escriben los demás. Por lo que a todo el trabajo le di un formato de cartelera de cine en una presentación interactiva de Genially. El “producto final” sería una cartelera de cine que además ofrecería información específica de cada una en el idioma de estudio y que animara a ver las películas dobladas al alemán.

Para este fin, se trabajaron primero las expresiones y vocabulario necesario para poder abordar la temática. Como era un trabajo individual, cada uno eligió libremente una película o serie favorita, no era necesario que su película fuera del cine alemán, pero sí que en su producción escrita debía emplear el alemán. Su tarea consistía en describir, comentar y recomendar la película su elección brevemente en cada uno de estos tres apartados en alemán. Debía ser breve no sólo debido al formato del contenido que se le daría a la presentación interactiva, sino porque además son alumnos del nivel A2 de alemán.

El día en el que les presenté en clase el proyecto concluido, se aprovechó el trabajo de los alumnos para afianzar y repasar el vocabulario y las expresiones empleadas en las propuestas cinematográficas de los compañeros.

Resultó muy interesante ver los gustos cinematográficos del alumnado, que hizo que el proyecto ganara en diversidad temática y de géneros. A esto se suma que al propio diseño de la presentación le añadí elementos visuales como el póster de cada película o el enlace a los trailers, así como otros datos técnicos para poner en valor cada película.

El resultado final lo podéis ver en el enlace que os dejo.

https://view.genial.ly/62443ac55a2d1100181409ef/interactive-content-filmprogramm-one2one

SEGUNDA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (ZAMORA)

2ª observación de Laura Garrido a Sandra Gómez.

Esta semana fue la segunda visita en el CEIP Buenos Aires en Benavente. Al igual que la semana anterior, la jornada fue muy enriquecedora porque además pude ver la continuación de alguna de las actividades de la semana anterior, como fue en la clase de sexto.

La semana pasada los alumnos de 6º habían creado los “jeopardy” del libro que habían estado trabajando sobre Irlanda y en la sesión de hoy los han puesto en práctica. Se formaron los grupos de clase... y a jugar!. Destacar que es un grupo muy tranquilo, y que aun jugando el nivel de ruido de la clase era muy muy moderado. Los alumnos han mostrado un muy buen nivel de aprendizaje del tema, ya que conocían casi todas las repuestas. Al final del juego Sandra improvisó añadiendo algunas preguntas más difíciles para darle más emoción, y los chavales mostraron gran habilidad buscando la información que necesitaban de forma precisa en el libro.

Después fuimos a 3 años. Los peques trabajaron en la asamblea las rutinas a través de canciones en la asamblea. Al ser la semana de St Patrick cantaron y bailaron algunas canciones relacionadas con la temática y ya una vez en sus equipos colorearon y “picaron” con el punzón un “shamrock”.

Por último, en el grupo de quinto tenían presentaciones orales de trabajos. Los alumnos habían realizado trabajos sobre una temática libre de su interés. Asimismo, podían hacerlo en soporte informático o en cartulina, pero todos los de ese día lo realizaron en power point. Las temáticas fueron de lo más variopintas: futbol, astronomía, horóscopos, películas, música clásica…cada uno según sus intereses. Las presentaciones fueron realmente buenas, me quedé super sorprendida porque prácticamente ni leían, se las sabían de memoria. La pronunciación además muy correcta. Me pareció clave que Sandra evalúa estas presentaciones por rúbricas que de antemano los alumnos conocen. Además también los propios alumnos tienen la rúbrica con el listado de sus compañeros y durante la exposición van evaluándoles. Esto hace que los alumnos estén atentos a las presentaciones del resto de compañeros. Me encantó la idea y me la apunto. Intentaré hacer algo similar con los alumnos de quinto y sexto.

Como conclusión, salgo con la idea reforzada de quitar los libros de texto en mi cole. Es algo que empecé a hacer el curso pasado y creo que facilita mucho para realizar muchas otras actividades muy enriquecedoras y que al final dejas de hacer porque te ves “obligado” a usar lo que tienes.

La próxima semana más, a por la tercera.

Segunda observación Inglés Secundaria Zamora

2ª observación de Lorena Barba Sánchez a Estíbaliz Vázquez Tabera

Buenas tardes: 

El pasado 11 de marzo realicé la segunda observación del Proyecto de Innovación One to One con mi compañera experta Estíbaliz Vázquez. En esta ocasión me tocó observar 2 cursos de 1º de la ESO de inglés, 1 curso de 2º de la ESO de inglés y 1 curso de 1º ESO de Geografía e Historia bilingüe. En general la mañana fue muy interesante ya que Estíbaliz tuvo la deferencia de preparar clases con diferentes recursos tecnológicos y herramientas de gamificación para poder usar en clase y que yo observara diferentes recursos más allá del libro o de fichas. 

- La primera clase fue de 2º de la ESO de inglés. Los alumnos habían terminado de ver una película el día anterior y la profesora agrupa a los alumnos para trabajar las conclusiones y lo que recuerdan de la película en grupos. Es un juego de preguntas con diferente dificultad en la que ellos tienen que elegir la cantidad de puntos que van a apostar para acumular la mayor cantidad de puntos. Las preguntas son muy elaboradas y se ve que los alumnos tienen muy buen nivel. Se ponen de acuerdo entre ellos para responder y deliberar sobre la pregunta. Después de varias preguntas para finalizar la clase repasan una actividad de deberes que les había mandado la profesora "3 lies and 1 truth" en grupos y los demás tienen que adivinar. 

La parte de como trabajar una película, más allá de una ficha para rellenar me pareció muy buena idea. También hay que tener en cuenta que son grupos con muy buen nivel de inglés y con mucha predisposición para usar la lengua estudiada. 

- Luego continuamos con 1ºB ESO la clase de inglés y después 1ºA ESO de inglés. 

Con los del B la profesora preparó una sesión de juegos rotativos. Los alumnos se dividieron por grupos y había cuatro juegos para jugar, cada grupo estaba 15 minutos en uno de los juegos, les dio tiempo a rotar por tres diferentes. Es una buena manera y diferente para hacer con grupos poco numerosos, que saben comportarse y que tienen una buena actitud ante el aprendizaje de un idioma. Este clase en general también tienen un nivel bueno, pero había de todo y los demás alumnos se ayudaban. Los juegos fueron: Pictureka, Speedy Words, Scrubble, Scrubble Slam. Algunos no los conocía y me parecieron muy interesantes para de vez en cuando poder usar con algunos grupos. 

Con los del A la profesora jugó con un DVD al Trivia Pursuit DVD For Kids. Los alumnos estuvieron trabajando en grupos también y tenían una pizarra casera para apuntar las respuestas, había preguntas generales para todos, sin tiempo y luego retos que era para los más rápidos. Los alumnos estuvieron atentos toda la hora y muy participativos. 

- Por último la clase de 1º ESO de Historia y Geografía de Bilingüe. La profesora explica los orígenes de los seres humanos, están usando el libro y hablando sobre el tema. Luego les enseñan un video editado con Edpuzzle con preguntas y respuestas, así que los alumnos se vuelven a poner en grupos. El video es sobre el origen de los seres humanos y tienen que ir escuchando y viendo los subtítulos también. (La profesora me comenta que este tipo de videos con preguntas es algo que suele mandar para deberes.) Me parece un buen recurso para que los alumnos también trabajen de manera independiente en casa y después de unos 25 minutos la profesora explica con un PDF y diferentes ejemplos la diferencia entre fuentes primarias y fuentes secundarias. Luego los alumnos trabajan individualmente.

Como se ha visto la sesión de hoy ha sido muy variada y activa. He disfrutado mucho de estas observaciones y a parte de darme ideas nuevas he recordado otras que quizás tenían olvidadas. 

Un saludo. 

Lorena. 

Primera observación Secundaria inglés Zamora

1ª OBSERVACIÓN: PILAR ÁLVAREZ (PO) - SOPHIE CRISTINE TAYLOR (PE) 

El jueves empezamos nuestra actividad, marcada por el tema COVID, por lo que decidimos comenzar con 2 sesiones que he llamado "Pre-observación" en el mes de febrero. 

Me encantó la primera, donde pude tomar nota de cómo Sophie utiliza la plataforma de Fiction Express con sus alumnos. Inmediatamente me di de alta y ya estoy deseando presentar a  mis alumnos los libros que vamos a trabajar. 

Para los que no conocéis la plataforma, os animo a utilizarla, y eso que yo todavía no he empezado!!! Pero tiene una pinta buenísima. 

Es un sistema de "live books", cada viernes sale un capítulo, y los capítulos los va creando el autor según los votos de los alumnos. Y hay muchas actividades muy, muy interesantes, como quiz, live topics, forum ...

Y también tuvimos tiempo para intercambiar ideas sobre otras cosas, cómo no, sobre la celebración del día de San Valentín el próximo lunes.

HAPPY S. VALENTINE !!!