3ª Observación inglés primaria Valladolid

 3ª OBSERVACIÓN: CÉSAR MUÑOZ (PO) Y NICOLE PLATOS (PE)

La tercera sesión fui a clases diferentes de 5º y 6º. En una de las clases utilizó una nueva herramienta de Teams, en la sección de Tareas, llamada "Reading progress" por el cual el alumno lee un texto (en español o inglés) y esta herramienta graba al alumno y detecta fallos de pronunciación, es realmente interesante, y yo ya la he utilizado en clase para hacer tests orales de pronunciación de verbos irregulares (pues consume mucho tiempo hacerlo de uno en uno en clase).

Aprovechando que se acercaban dos fechas importantes en el calendario, St Patrick's day y World Poetry day, Nicole aprovechó para trabajar la poesía con ellos y hacer que sus alumnos escribiesen poesía acerca del día de San Patricio.

Nicole me dio una grata sorpresa al coordinar con la maestra de infantil para poder ver una de sus clases, puesto que yo también imparto infantil, y quedé también muy sorprendido al ver el nivel de inglés que ya tenían los niños de 5 años y ver cómo disfrutaban su clase de inglés con diversos juegos con flashcards.

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OBSERVACIÓN EXPERTO INGLÉS SECUNDARIA VALLADOLID

RAQUEL MEDINA (PE) 

El pasado jueves 31 de marzo, pasé una jornada estupenda con Marta Mª Guerra Garijo en su centro, el IES Parquesol, en la que pude comprobar que el buen feeling que desprende como compañera también se extiende a su relación con el alumnado. También nos acompañó nuestra asesora del CFIE Beatriz Calvo Calleja, que también nos dejó buena impronta de sus experiencias y reflexiones en torno al mundo educativo. Pudimos charlar las tres, distendidamente, sobre cuestiones que son importantes en nuestro quehacer diario y resultó muy gratificante comprobar que compartimos muchas impresiones, además de aprender sobre otros temas al mismo tiempo. 

Respecto a las clases, compartimos un par de ellas con un grupo de 2º de bachillerato y con otro de 4º de la ESO que, a pesar de no ser un grupo bilingüe en inglés, comparte el mismo libro de texto que los grupos bilingües de nuestro centro y demuestran dominar el idioma (en su nivel) de una manera muy similar -sirva este comentario de reflexión.

1. Con 2º de bachillerato:

• • se centró en la producción/práctica escrita, que es lo que más importancia tiene a estas alturas de curso. Pude estudiar unos dosieres de un par de alumnos/as con varias de sus redacciones a lo largo del curso; en cada una de las fichas deja claras las valoraciones que deben tener en cuenta a la hora de redactar, de cara a tener la mejor puntuación posible en sus próximas pruebas EBAU. Además, les señala el tipo de error/ mistake que han cometido en base a una guía que se les da a principio de curso con la nomenclatura de las siglas o símbolos de los aspectos que deben corregir a posteriori. Cada trimestre se debe "devolver" el dosier con las redacciones reescritas sin esos errores; de esta manera, a la hora de preparar mínimamente su prueba EBAU, solo tienen que dar una lectura rápida a lo que han hecho a lo largo del curso, ya corregido y bien elaborado.  Además, les entregó una copia en la que figuraban 21 frases del alumnado en las que había errores; tenían que encontrar su frase (una de cada uno/a) y hacer las correcciones oportunas. 
  • La segunda parte de la clase se dirigió al repaso y práctica del estilo indirecto haciendo uso de un programa de la BBC en el que la clase eran los concursantes: tenían que contestar las preguntas o reescribir las frases. De esta manera se repasaron las reglas gramaticales fundamentales del estilo indirecto de manera divertida a la vez que practicaron otras habilidades orales imprescindibles. 
  • Para finalizar, me preguntaron algunas inquietudes de cara al examen EBAU, ya que suelo participar como correctora. 

2. Con 4º de la ESO:

• •  se trabajó sobre sus exámenes orales, que son grabados y enviados por TEAMS; ella analiza y evalúa los vídeos en privado pero el alumnado, en clase, escucha el speech del resto a la vez que contesta una serie de preguntas de elección múltiple que previamente han elaborado en parejas (5 preguntas cada persona) para comprobar: 1) que han entendido a sus compañeros/as  y 2) que muestran atención mientras leen. Es una tarea muy completa que cubre todos los skills, orales y escritos, además de entrar en otro tipo de competencias necesarias. El grupo hace un listening con contenidos muy interesantes sobre los distintos estados de los Estados Unidos y, previamente, han tenido que investigar, redactar, escoger 5 imágenes significativas del estado, elaborar el test, además de servir como un buen speaking. 
  • La segunda actividad con el grupo consistió en el repaso de las oraciones condicionales de 2º tipo utilizando una canción motivadora como recurso: If today was your last day (Nickelback) que cantaron con muchas ganas al final, a pesar de no haberla oído antes. Fueron varias las actividades propuestas con el texto de la canción. A mi juicio, excelentemente explotada. 

Está claro que, aunque muchas de las prácticas nos pueden ser comunes, aprendemos de otras y con otras maneras de hacer que se pueden implementar según el tipo de clase que se tenga en cada momento. Todo el proceso ha resultado gratamente enriquecedor y positivo, tanto las clases compartidas desde el principio, como las charlas y la puesta en común de otras muchas cosas que forman parte de los procesos de enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje entre iguales (sea profe-profe o entre el propio alumnado, como en las actividades que he observado con Marta) es fundamental y decisivo para alcanzar el dominio de los idiomas, en nuestro caso particular. 

Un placer haber formado parte de este equipo durante el curso. 

PD. os adjunto unas imágenes de un árbol precioso que tienen en la entrada, invitando a la matriculación en el centro. 

3ª Observación inglés primaria Zamora

 

LAURA GARRIDO (PO) Y SANDRA GÓMEZ (PE)

La tercera visita a Sandra y al cole resultó igual de enriquecedora que las anteriores.

Los alumnos de 6º, como siempre, centrados en sus clases, atentos y participativos. El día previo habían realizado un ”mock exam” de los colegios British y tocaba repasarlo. La temática no era nada fácil, era de Leonardo Da Vinci, sus inventos y sistemas de fuerzas, pero en general mostraron una gran destreza. Sandra proyectó en el panel digital el examen, leyeron los textos entre todos y los alumnos fueron dando sus respuestas, repasando tanto los aciertos como los fallos.

En la clase de 5º los alumnos estaban trabajando los carteles informativos. Por parejas tenían que elaborarlo a partir de varios temas propuestos: un concierto, partido de fútbol, museo, etc. Terminaron de completar en un folio el boceto con la información que necesitaban y se pusieron a trabajar en sus cartulinas, el cartel definitivo. Este grupo también trabaja de manera eficiente con mucha autonomía.

Por último, los peques de 3 años siguen afianzando sus rutinas con la música y con temáticas específicas como la semana santa. Posteriormente, pintan huevos de pascua con témpera ya que están preparando una búsqueda de huevos para los días antes de las vacaciones. Se lo pasan fenomenal.

Y con esta visita termino mis observaciones. Agradecer a Sandra y resto del ceip su amabilidad, y a finales de abril terminamos con la visita a Fuentesaúco.  

Me llevo varias ideas en la mochila que espero poner en práctica adaptándolo al nivel de mis grupos, que son más numerosos y también bastante más bulliciosos.  

Os paso varios recursos:

Marionetas de peekaboo para infantil para trabajar los colores blanco y negro que tanto les confunde en inglés. 

Cat puppet:

 https://supersimple.com/article/diy-peekaboo-cat-puppet/

Uso de los "pinchitos" de infantil para reforzar números o letras:

2ª Observación inglés primaria Salamanca

 

MIRIAM MATEOS (PO)Y BEATRIZ ESCOBAR (PE)

El pasado 22 de marzo tuve la segunda observación en el CEIP Rufino Blanco (Salamanca). Beatriz, la profesora experta había organizado la visita al aula del profesor que imparte inglés en primero, Miguel. Así que así comenzamos la primera sesión de la jornada, observando juntas la maestría de Miguel.

Miguel empezó la sesión con una canción a modo de  warm up que los alumnos conocían, esta canción positiva y motivante hace que los alumnos comiencen el día en el cole con una sonrisa y les introduce en el uso de la segunda lengua. 

 A continuación revisan el vocabulario para repasar los animales, para ello usan unas flash cards, revisan con ellas las acciones que cada animal puede hacer. El profesor invita a un alumno para que modele el ejercicio. Proyecta un vídeo que muestra qué acciones hace cada animal y después saca a varios alumnos para que representen los diferentes animales, así una vez asignados los animales les pregunta qué acción pueden hacer. 

Algo importante que me gustó mucho es cómo el profesor felicitaba a cada uno de los alumnos que participan en la representación emulando a los animalitos, para motivarles .Después el profesor plantea un memory game, con las mismas flash cardas que les había mostrado al comienzo con las imágenes de los animales e incorporando las correspondientes con los nombres de los animales

Los alumnos iban saliendo para participar en el juego, es un buen modo de que vayan repasando el vocabulario. Los alumnos van descubriendo las cartas y para ganar el punto además deben decir la acción y hacer el gesto correspondiente del animal.  Una vez que han repasado el vocabulario con varias actividades de TPR, hacen una en el Activity book a modo de listening. Para corregir la actividad el profesor va sacando a la pizarra a los alumnos , así permanecen atentos para poder participar, para que corrijan la actividad. 

Después nos movimos a quinto para una clase de Sience que imparte Beatriz. Comenzaron repasando las características de los vertebrados, la profesora ha estado corrigiendo sus exámenes y para que algunos contenidos queden claros los repasa con ellos. También repasan las características de las plantas, para ello les muestra una foto de SEEDS PLANTS, y en la pizarra completan la clasificación de las plantas.

A continuación los alumnos presentan el PADLET que han preparado, y van revisando los errores que cada uno ha cometido en su realización. Uno de los alumnos ha hecho el trabajo sobre el almendro, la profesora aprovecha el momento para decir que ahora los frutales están en flor, es entonces cuando una alumna interviene para contar algo de su pueblo. Beatriz la invita a que lo haga en inglés. Me gusta mucho como escucha a los alumnos dándoles el tiempo que necesita cada uno para su exposición. 

Revisamos también con ellos los mapas conceptuales que han preparado con el programa GOCONGR. 

Así terminamos en quinto para ir a 4A, su tutoría, en la que imparte además de las asignaturas bilingües las matemáticas. Corrigen unos ejercicios sobre triángulos, para ello revisan las medidas de los triángulos y así repasan la clasificación de estos por sus lados y también pos sus ángulos.  Beatriz siempre pone un ejemplo en la pizarra cuando los alumnos han de realizar algún ejercicio para que les sirva de modelo. 

Cambiamos de clase para terminar la jornada impartiendo SCIENCE en 4B. Repasan los invertebrados, esponjas, medusas…

La profesora les muestra una ficha de cada grupo, así van repasando las características. Comparan la información de la pizarra con la del libro, además van comparando las diferencias que van encontrando entre los distintos grupos. Los alumnos copian en el cuaderno dichas fichas con la información.

 Con esto concluyó mi segunda observación. Me gustó mucho compartir la jornada para ver el día a día en el aula, cómo se resuelven las dificultades que se van presentando, cómo la maestra pone ejemplos cercanos a la experiencia de los alumnos para que estos entiendan mejor los contenidos. Sin duda ha sido una jornada muy interesante. Agradezco a Beatriz que organizara la visita al aula de Miguel, y así tener la posibilidad de observar juntas una experiencia más. 

REFLEXÍÓN EXPERTO INGLÉS SECUNDARIA VALLADOLID

 

MARÍA YOLANDA MANJARRÉS (PE) Y CRISTINA LÓPEZ (PO)

Despues de varios dias compartiendo actividades y experiencias con Cristina López en mi centro, el I.E.S Juan de Juni, llegó el momento de visitarle en su propio centro, I.E.S Parquesol. También contamos con la presencia de Carmen Otero asesora del CFIE con quien pudimos compartir experiencias y comentar las actividades puestas en práctica en la clase.

Aunque mi rol era el de PE , la actividad ha sido compartida ya que muchas de las herramientas utilizadas en mis clases, Cristina ya las conocía y, en otras ocasiones, he podido ponerlas en práctica y poder compartir con ella el "outcome" y sus posibles explotaciones.

El dia 22 de marzo pude observar las clases de 3ºESO Y 1º BACH.En cuanto a las clases de 3º Eso, en ambos grupos Cristina utilizó la misma organización de la clase y las actividades. Sin embargo , el número de alumnos no era el mismo y el comportamiento tampoco. Cristina comenzó repasando el vocabulario de manera oral y le siguieron un video sobre la unidad y una actividad en grupo para poder afianzar el vocabulario que se habia tratado los dias anteriores. La actividad consistía en colocar palabras y sus definiciones en una tabla dibujada en un folio.Todo ello estaba cortado en diferentes trozos de papel para que los pudieran colocar. Lo que más me gustó era el hecho de poder trasladar uno de los ejercicios más comunes de nuestros libros , ya sea de matching o de rellenar huecos a  un "juego" donde todos los participantes del grupo tengan que colaborar .No conocía la actividad y seguro que lo podré utilizar en clase con cualquier tipo de vocabulario. Además , creo que se puede utilizar con diferentes niveles.

Otra de las actividades que me ha llamado la atención es una herramienta para poder hacer grupos. Cristina utilizó una rueda virtual para poder organizar a los alumnos en distintos grupos . Siempre son bienvenidas distintas actividades para poder agrupar a nuestros estudiantes y que no acaben  trabajando solo con los amigos de la clase.

El otro nivel que pude observar fue 1º Bach.Era un grupo de 25 personas con lo que eso supone. Me gusta la tranquiilidad con la que Cristina comienza las clases . Poco a poco los alumnos fueron dejando de hablar entre ellos para sumarse a la clase. En este caso, comenzamos una nueva unidad y se empezó con un brainstroming. Continuamos leyendo un texto que los alumnos, en turnos, resumieron oralmente .Cristina trabaja distintas "skills" en una misma sesión , lo que le da ritmo y también la posibilidad de utilizar los conocimientos adquiridos. Por ello, para terminar la clase, se utilizaron unas tarjetas donde mi compañera había escrito problemas típicos de los adolescentes. Los alumnos utilizando varios ejemplos de respuestas previamente preparados en una diapositiva, fueron planteando soluciones .La actividad resultó bastante amena y los estudiantes estaban muy atentos  y participaban dando sus soluciones.

Lo que más me ha gustado de la experiencia, ha sido ell poder compartir nuestras vivencias, dudas, puesta en práctica de actividades y aprender otras nuevas. El punto de vista de un compañero que puede comentar sobre tus clases desde fuera y como te sientes apoyado y comprendido al mismo  tiempo. Le doy las gracias a Cristina por su amabilidad y  cercanía que me hizo sentir siempre muy cómoda. Por supuesto también al CFIE por hacerlo posible una vez más.

OBSERVACIÓN EXPERTO SECUNDARIA FRANCÉS

 

RAUL ESCALADA (PE) Y CAROLINA FERNÁNDEZ (PO)

Una vez más, participo como PE y creo que me queda grande la etiqueta. 

Pasé el lunes por Las Salinas, para devolver visita a Carolina, junto con nuestra compañera Beatriz (que ejerce en el CFIE). Sólo dos horas, una con 2º Bachillerato y otra con 1º ESO (ambos de 2ªL.Ext). Grupos poco numerosos y bien motivados, gracias a los diferentes recursos usados en clase. En el primer grupo, además de repasar la lengua, mediante una presentación de los alumnos, que permite un acercamiento a los profes externos y una toma de confianza, Carolina se saca de la manga una actividad sorpresa e innovadora que engancha a los alumnos, no sólo en el idioma, sino en la propia actividad: la radio!!! Los chicos han preparado una pequeña entrevista sobre nuestra experiencia con el francés. Ambos respondemos voluntariamente y la grabación queda en su propiedad. Vi a los alumnos entusiasmados con la actividad y estoy seguro que esa  motivación la mantendrán cada vez que vayan a clase de Francés. 

Con los pequeños, 1º ESO, todos sabemos que hay que cambiar las actividades para tenerlos atentos y avanzar en los contenidos. Carolina había previsto varios ejercicios y juegos, para mezclar contenidos con entretenimiento, siempre empleando el francés como lengua de comunicación, aunque sólo sea mediante repeticiones o monosílabos, sin entrar en la corrección fonética, ya que si se corrige a un alumno cuando se expresa, se corre el riesgo de no volver a escucharlo. Con ello, repasó varios aspectos (los números, las fechas, los adjetivos de descripción...) que conllevaron un regalo: un pequeño kakaoke de pronunciación. Los alumnos encantados...

Para repasar la pronunciación y el léxico... ¿Qué mejor que un pasapalabra? Carolina había previsto este juego que funcionó muy bien. 

Me gustó mucho el contador de puntos que utiliza para mantener la competitividad entre los grupos del mismo nivel. Trabaja los mismos objetivos, pero se valoran según el interés, participación y resultados.

Pero, lo mejor, es la capacidad de Carolina de adaptarse inmediatamente a cada grupo de clase y mantener su vitalidad hasta que suena el timbre. Con ella, a los alumnos las horas se les hacen cortas

Puesta en práctica de Ana María González Matellán - Alemán EOI Zamora

Me hubiera encantado poder llevar a cabo en mi aula el podcast de entrevistas a nativos germano-hablantes como pude observar en el IES Lucía de Medrano, porque en este curso escolar no tenemos lector de alemán. Y aunque por el momento no se pueda llevar a cabo, es una idea que me apunto.

Después de darle muchas vueltas a lo observado para aplicarlo en mi aula, me doy cuenta de que el fondo y la base del proyecto del podcast es el resultado del trabajo colaborativo que culmina en un proyecto común. Los alumnos se ven más motivados cuando trabajan en grupo y más cuando ven que lo que se aprenden tiene una utilidad.

Esta idea de trabajo por proyectos me hizo pensar en llevar a cabo un proyecto propio donde pudiera implicar a la totalidad de mis alumnos, que ellos se vieran implicados en la elaboración de un contenido necesario para un fin concreto. A la vez quería darle visibilidad al esfuerzo y resultado de lo realizado. Y se me ocurrió la temática “cine”. Me planteé como objetivos comunicativos que los alumnos describieran, comentaran y recomendaran una película por escrito adoptando el roll de críticos de cine y que los compañeros pudieran tener acceso a leer lo que escriben los demás. Por lo que a todo el trabajo le di un formato de cartelera de cine en una presentación interactiva de Genially. El “producto final” sería una cartelera de cine que además ofrecería información específica de cada una en el idioma de estudio y que animara a ver las películas dobladas al alemán.

Para este fin, se trabajaron primero las expresiones y vocabulario necesario para poder abordar la temática. Como era un trabajo individual, cada uno eligió libremente una película o serie favorita, no era necesario que su película fuera del cine alemán, pero sí que en su producción escrita debía emplear el alemán. Su tarea consistía en describir, comentar y recomendar la película su elección brevemente en cada uno de estos tres apartados en alemán. Debía ser breve no sólo debido al formato del contenido que se le daría a la presentación interactiva, sino porque además son alumnos del nivel A2 de alemán.

El día en el que les presenté en clase el proyecto concluido, se aprovechó el trabajo de los alumnos para afianzar y repasar el vocabulario y las expresiones empleadas en las propuestas cinematográficas de los compañeros.

Resultó muy interesante ver los gustos cinematográficos del alumnado, que hizo que el proyecto ganara en diversidad temática y de géneros. A esto se suma que al propio diseño de la presentación le añadí elementos visuales como el póster de cada película o el enlace a los trailers, así como otros datos técnicos para poner en valor cada película.

El resultado final lo podéis ver en el enlace que os dejo.

https://view.genial.ly/62443ac55a2d1100181409ef/interactive-content-filmprogramm-one2one